肖瑤788
我是這麼認為的，這類學生雖是學生群體中的一小部分，尤其是小學所佔的比例很少，但他們帶來的負面影響會波及到我們整個學校乃至社會。所以在待轉化生的轉化工作方面需要我們投入大量的精力，投入慈母般的關愛，講究科學的方法和教育藝術。
1.要善於瞭解學習待轉化生，掌握他們的心理特點，從複雜矛盾的因素中尋找他們的積極的閃光點，挖掘他們進步的苗頭，進行正面教育，讓他們依靠自己的優點去克服缺點。
2.在家庭方面，我們與家長共同研究或是教給家長良好的教育方法，和家長扭成一股繩，共同教育學生，教師要注意剋制，哪怕待轉化生做出再惹人厭惹人煩的舉動，教師也一定要用較有修養的語言，鼓勵學生有錯就改，而不是威嚇體罰，以勢壓人，那樣只會加深學生的叛逆，甚至破罐子破摔。
總之，轉化“待轉化生”是一項長期的工作，需要老師有持之以恆的愛心和耐心，從學生的思想和學習上給以正確啟發和引導，最終達到轉化“待轉化生”的目的。
品味象棋
優待生，就是那些對學習不感興趣，基本上是初中就不上了的學生，這個情況在農村留守兒童是及其常見的。
如果你是一個農村家長，必須出去打工賺錢，孩子不能在身邊照顧，希望孩子未來多讀書，靠知識改變命運，最好的辦法就是從上一年級開始去縣城的全封閉管理學校。
我身邊很多這樣的孩子，小時候父母出去打工，自己在村裡面上完小學也出去打工了，外面混了10年，回農村娶了媳婦生了孩子，又出去打工，生下孩子又沒人管，無限惡性循環。
如果家長對孩子負責任的話，一定要在一年級裡面去縣城的全封閉學校（收費相對高一點，大約一年要2-4萬不等），雖然花點錢，但孩子在封閉學校的氛圍裡面，會養生獨立的生活態度和濃厚的學習熱情，等孩子上完初中後，性格也就定型了，對於孩子未來求學工作有很多益處。
老曹農場的朋友們
什麼叫待優生呢？通常是指思想品德和學習成績等方面較差的學生。一般說來， 待優生往往表現為：紀律觀念淡薄，文化素養較低，知識基礎較差，理解力低下；上課注意力不集中，對學習缺乏信心，興趣不濃等。究其原因，往往是學生不會學或不願學，雖然有智力因素的影響，但更多的卻是非智力因素的原因。
一、關於待優生的特點問題
大部分待優生比較喜歡爭強好勝，喜歡顯示自己，希望獲得同學的認可，樹立自己的威信；喜歡自吹自擂，盲目自大；有時又自暴自棄，自卑感嚴重；對優秀生他們既敬佩又不服氣，喜歡捉弄他們；喜歡在集體活動中出洋相，搞惡作劇等。
一般說來， 待優生喜歡一些消耗體力的活動，如：體育活動，郊遊，做遊戲，上網等；喜歡做一些冒險或破壞性的事情，較任性，自制力差。
他們情緒變化快，波動大，反覆性強，喜、怒、哀、樂溢於言表，理智往往無法駕馭，表現出不同程度的冷熱病。
1.自尊心與自卑感交織在一起，並處於矛盾之中。
2.主觀需要與客觀實際矛盾。青少年時期，正處於青春發育期，生理和心理上都有很大發展，逐漸產生了成人感和獨立意向。
3.智力差距
（1）注意力：待優生常常表現出容易分心，抗干擾的能力較差，教室內外一些細微的異常聲音都會分散他們的注意力。
（2）觀察力：正因為待優生的注意力常常不集中，所以在觀察的時間（速度）、範圍（廣度）、精確度（深度）等方面不及一般學生。
（3）記憶力：由於注意力、觀察力較差，也影響了記憶效果，待優生的記憶方法以單一的、重複的比較多，因此在再現的連續性、精確度等方面都比較差。
遊遊遊YYY
如何轉化鄉村小學的待優生?
我認為首先要從思想上，心理上入手。待優生一般沒有學習動力和積極性，更沒有自信心。所以，要做好轉化工作，一定要清楚他們為什麼學習不積極，為什麼沒有自信心。有的是家庭原因，有的是環境原因，有的是心理叛逆期原因，總之，要找準病因，對症下藥，讓他們樹立自信心，自主學習，自覺學習，這就是轉化成功的第一步。
第二，要培養他們的學習興趣。興趣是最好的老師。在培養興趣的開始，我們要善於發現他們學習中的一些閃光點，哪怕是很小的一點進步，哪怕是很不起眼的一點兒成績，我們都不能放過，應該及時表揚，鼓勵。然後，在輔導他們學習過程中，不能隨意拔高難度，要因材施教，讓他們學有所得，這樣一點點積累，一段時間後，他們會自我感覺良好。
第三，在輔導學生學習的過程中，我們要全面關心愛護學生。古人云，“親其師，信其道。”我們在現代以人為本的新的教育時期，更要懂得這個道理。也就是說，我們既要關心他們學習的進步，也要關心他們的生活，更要關心他們思想上的成長。只有這樣，我們作為教師在學生心目中就有崇高的地位。我們教師對待優生的教育教學就會收到事半功倍的效果。
最後，我要強調的是，轉化待優生，要與家庭教育結合起來，讓家庭教育也跟上轉化工作的節奏。
我們應該知道，絕大多數的待優生是可以轉化的，只要我們有愛心，有耐心，有責任心，有事業心，我們的轉化待優生的工作，一定會取得讓人十分滿意的效果。
順勢順風
一、待優生形成的原因
“人之初，性本善”，待優生不是天生的。待優生大多是留守學生，極少數是因家長無管教能力造成的，也有個別是家長嬌慣放縱造成的。具體情況如下：
1、家庭教育是空白
迫於生計，父母外出務工，這些孩子由爺爺、奶奶照看，或寄養在親戚鄰居家裡。管教孩子需要精力、能力、魄力，由於這些人的精力有限，或能力差，或對孩子教育認識有偏差，或顧及孩子青春期叛逆、代管安全責任等，這些代管人往往只盡撫養之責。一些孩子一旦自控能力差，便成了脫韁野馬，放蕩不羈。本學期在初二年級這樣的學生就有兩個，班主任要求家長對子女前途負責，回家管教孩子，他們的回答是要等到春節。這樣的“求助電話”多了，他們也就不接班主任的電話。他們最後所做的是多給孩子寄點錢，讓孩子乖點，但結果是孩子有了活動、交友的金費，便更不守紀，更厭學了。
2、家庭教育能力差
有的孩子過於倔強、粗野、蠻橫，父母相對懦弱，缺乏教育策略和管教力度，基本拿他沒辦法。加之溺愛，就使得其為所欲為，驕橫跋扈。孩子不正當言行，只能聽之任之，久而久之，就使得其惡習難改。
3、嬌慣放縱，唯我獨尊
一位待優生，班主任多次電話聯繫其家長，反映其在 校的不良表現，請協助學校教育，幫助孩子改正缺點，可不見效果。班主任只好請他來學校共商教育轉化策略。當班主任把孩子近幾個月在校不良表現和他所做的教育努力說完後，家長給老師的建議是：“我們那孩子，你要順著他，他是受不了一點氣的，一些事要哄著來。”班主任說：“你這要求不高，但我不容易做到，他已經是初二學生，一個班五、六十個學生，我要一視同仁吧。”他還向班主任解釋了他孩子在班上一系列不良表現的原因，要麼是老師教育不當，要麼是其他學生挑起事端，不是他孩子的錯。辦公室裡其他老師聽了較生氣的說：“為什麼老師、學生都對你孩子不好呢？為什麼就他犯事多呢？你怕要好好想想你的教育方式！”
前不久，我找那孩子談過。自習課我把他叫進辦公室問道：“你上課為什麼要睡覺呢？”
“我頭疼”。
“昨天我看到你物理課也在睡覺，為什麼？”
“我聽不懂。”
“語文、思品那你能聽懂，但很多時候你還是睡覺，這又為什麼？”
“我不想聽那些課。”
“今天早上遲到了是為什麼？”
“我前天叫班主任調座位，他一直不給我調”。
“前天，班主任叫你在辦公室寫自我反省，你寫一行就走了，為什麼？”
“本學期讓我寫這、哪的兩三次了，我不想寫了”。
“哪，你犯了錯誤想老師怎樣來管教你？”
他沉默無語。
“作為一個學生來到學校不論怎樣都要學習，特別要學做人！學生來到學校不要把自己當做客人，更不能因老師和同學的某一點‘服務’不如意，就找茬”。
經過兩節課的談心說理、真情感動，憑他的眼神和走時的表情可知教育收效是不理想的。
4、誇大陰暗面，扭曲正面教育
面對社會上一些腐敗、黑暗的現象，本著自己在外闖蕩的經驗，極少數家長認為一個安分守紀有公職的大學生，日子過的不及初中沒畢業的小包工頭、小黑老大風光體面。他們認為上學只是人生必經的一個階段。在校能打架，說明別人不敢欺負他；能帶領幾個人鬥毆，說明他有組織能力；這樣的孩子以後出社會能吃得開。孩子在校惹禍，家長要麼買單不教育，要麼耍賴不承擔責任。長此以往，就將孩子培養成攻擊型、散漫型、或自私奸詐型的人。
5、重學業，輕德育
由於辦學理念與宗旨的偏差，或個別老師教育觀念的老化，或家長教育觀念的落後，學生在校只重視文化課學習，一味追求升學率，以分數評價老師、學生的好與差，從而輕視德育教育，引發成績差的學生自暴自棄；或一些學生因學習壓力過大而放棄學業，從反面“成名”惹人注意。而在學生心裡失衡，方向迷失時，教師、家長少的是心理輔導、情感溝通，多的是責備、埋怨學業成績低下。因此，為了“學業”有成，教師把精力、時間用於知識傳授，學業輔導，不能顧及學生思想品行教育、情感需求，也顧不上科學的人才觀、教育觀。
6、放任自流，踢皮球
由於待優生轉化難度大，給班級，老師、學校屢屢添亂，多次教育不見效果。加之家長不能很好配合老師的教育，時間一長，老師便煩，又由於一籌莫展，於是便放任自流，聽之任之；或踢皮球：要求家長轉學另擇高名，或交政教處，或勸早日選擇學技術等。促使他們破罐破摔，惡習養成，積重難返。
7、環境影響，方向迷失
現人們生活富裕，為求生存的勞作減少，加之家長溺愛子女，存在初中畢業在家閒逛的孩子。他們無所事事，但又嫌寂寞，於是就來學校門口尋找朋友。“物以類聚，人以群分”，某些待優生很快就與他們成為哥們。一方面請他們武力解決仇恨，一方面聽命於他們。
這些小混混為逞現自己“魅力”，一邊給講黑惡現象，進行負面著色；一邊介紹自己“成功經驗”：老師喜歡整老實學生，害怕向他揮拳頭的學生，老師害怕老油條學生，即對屢教不改的學生沒轍。這些待優生某些時候雖有良心發現，想回頭，但很難。因為小混混們會弄個把柄在手上，動不動就進行恐嚇；還有，不聽從命令就進行毆打。久而久之，這些學生要麼成為新混混，要麼輟學，要麼被報送公安機關。
二、待優生的不良表現
1、無理想、信仰、愛好，終日無所事事
我曾經對我校三個年級十五個班近二十名特有問題的待優生進行問卷調查，在涉及對未來的打算、興趣愛好、最崇拜（佩服）的人、最喜歡的學科、最尊敬的老師、最信奉的格言等方面，幾乎沒有做答。通過談心、走訪和平時的觀察，這些學生確實沒有理想、愛好、信仰，一天茫然無聊。學習上不聽講、不看書、不動腦、不動手，操場、球場上不見其活動的蹤影，班級活動也不見其亮相表現自己。
2、課堂參與性差，無學習責任感
本文提到的待優生無論怎樣都不學習。課堂上要麼出洋相，進行搞笑；要麼惹是生非，擾亂紀律；要麼睡覺，這是給老師面子，能讓課堂有序進行。老師若勸他看書學習，或遵守紀律，他不但不會聽從，反而一句“關你屁事，我又不在你家吃飯，反正我願意這樣”，會把你置於尷尬境地。
在我的生物課上，通過做實驗，或觀看標本，或講生物故事來激發學習興趣，但他們對這些都無動於衷。一次課上，在完成學習內容後，我讓學生看書。一待優生搖頭晃腦，東張西望，我站在他前面用目光注視，相視之後，毫無收斂。我把他叫出教室，問道：“你為什麼不看書”？
他答道：“我這陣不想看”。
“上次作業為什麼沒交”。
“我請假了”。
“本學期憑你在課堂上的表現，你是在做學生嗎？你從內心想學習嗎？你還想上學嗎？”
面對一串提問，他回答：“還想上”。
“那好，你把上兩次沒做的練習冊補起來”。
“老師，我不會做的我就不做，行不行？”
我想，他只想做個選擇題，敷衍了事。同樣，在辦公室一班主任幫科任老師討要語文作業有下面的對話：
“你語文作業啥時侯交來？”
沉默後答道：“啥時候做起了，啥時候交來”。
“你古文背誦，啥時候來背？”
“啥時侯會背，啥時候來背”。
一班主任請求科任老師幫助其轉化一位待優生說：“我認為那個學生在學習上還有一線希望，班上學生對你印象很好，請你給他做做思想工作，不要讓他跟著別人學壞了”。
那位老師做了充分的準備，找來那位學生。經過兩節課的苦口婆心，最後問道：“你從今往後打算怎樣來搞好學習”？
他脫口而出：“老師，謝謝你！我不願學習，也不想學好”。
還有一位科任老師做待優生轉化工作時，去找那位學生談話，他卻說：“我沒時間”。（我校科任老師必須協助班主任轉化待優生。）
3、良知缺失，逆反心理嚴重
人們的教育觀、人才觀逐漸轉變，待優生讓人頭疼的不是學習，而是品行惡劣，良知喪失。這類學生思想不健康，自我控制能力差，不良行為屢教不改。一個有偷盜行為，腦袋且很聰明的待優生，班主任及科任老師多次做思想工作，希望他能把心思用在學習上，走正道。結果都做了無用功，本學期沒有幾節課是在學習，課堂上不是睡覺，就是在做小動作，從開學到現在多次偷盜、賭博，兩次出走，兩次進派出所，母親在辦公室當著他流了兩次眼淚。一次，一位德高望重的老教師和藹的勸導一位待優生，那待優生卻說：“我願聽狗的話，也不聽你的話。”從這可看出他們人性嚴重扭曲，良知嚴重喪失。不知他們內心是怎樣評價自己言行？怎樣看待他人為自己做的付出？
三、待優生轉化措施
窄義的待優生，有的班級沒有，有的班級有，多也不過兩三個。但給學校、班級帶來的不良影響是很大的，給教育教學管理增添的難度是很大的。本著對社會負責，本著對家長負責，本著教孩子一時，要為孩子一生的原則，待優生轉化工作困難再多、再難，也必須做好，作為老師不能眼睜睜的看著學生心裡扭曲，甚至走上歧途。
1、彌補管理真空，聘請代理家長
鑑於家長常年不在家或缺乏管教能力，要求家長聘請代理家長，代理他們監管教育孩子。彌補學校、老師管教權限和責任的真空，縮小孩子驕橫放任的空間。
家長與代理家長要有管教約定，家長要當著孩子的面賦予代理家長管教權利，並簽下管教協議。在外務工要適時向代理家長詢問孩子各方面的表現情況，向學生詢問代理家長對其管教情況。
代理家長必須是學生信服的有管教能力、盡職盡責、熱衷於教育的親戚、鄰居或老師。
在待優生開學入學時，要求家長和代理家長一同送來，或由代理家長送來，班主任要當面落實管教責任。這不是老師推脫責任，關鍵是要讓家長承擔必須承擔的管教責任，形成家校教育合力。不能讓孩子無人監管，遇到麻煩要找家長，競沒著落。讓家長認識到，今天外出務工獲得的幸福，不能建立在犧牲孩子的未來上。雖有“樹大自然直”的說法，但會飽經創傷，在複雜的社會（網絡、黃、賭、毒、拐騙等會引誘青少年走上歧途），可能被摧殘，甚至夭折。
2、給予生活、心理幫助，建立關愛之家
這些待優生不學無術，行為放蕩，出言不遜，驕橫跋扈，他們不是不明白該怎樣做學生，不是不想做個受師生歡迎的學生。主要是他們自我約束能力差，幼小時沒有受到嚴格的教育。
只有觸及心靈的教育，才是有效的。轉化的關鍵是讓其知行合一。大多學生通過一兩次談心和思想教育，其品行會向我們預期的方向發展。但對於待優生，就需要長期、深入的、觸及心靈的教育才會見實效。
待優生的教育應是先感化後教化。感化就得從關心生活，瞭解心理開始。通過關心學生生活走進學生心裡，心理輔導才能見實效。待優生品行矯正，通過學校心理諮詢老師一兩次心理輔導是難以見效的。
如何來關心待優生生活、瞭解其心理，促進其轉化呢？在校建立關愛之家。關愛之家，為老師接觸、瞭解待優生提供空間，為師生幫其轉化創造了條件，為人人瞭解、關心待優生提供平臺。
待優生關愛雖從生活等細節入手，但實質是進行思想轉化，心理輔導，行為矯正，幫助他獲得良知。
3、促進步，抓反覆，建立班級監督機制
通過關愛、心理救助、觸及心靈的感化等措施，這些待優生在某些時候確實有脫胎換骨的願望和表現，但自我約束能力差，那種表現和念頭要不了幾天就煙消雲散，這就要求老師反覆抓，抓反覆。如何面對待優生反覆犯錯誤，屢教不改的現狀呢？建立監督機制，彙報制度，評價制度。
經教育，對有進步的勢頭待優生，讓其寫下約束自我的保證書，開展下面三步教育：
、行為有人監督。讓待優生請組長、同桌或班上自律性高又善於幫助他人的同學，做他行為監督人，時時對照《保證書》提醒他在學習、品行方面的不良表現，監督他改正。通過這些方法，在班級建立隱形的監督、幫助機制，不讓待優生不良行為發生反覆。
定期進行品行彙報。在規定的時間，待優生向班主任或幫助老師進行思想、品行彙報，彙報階段時間內思想、品行、學習方面的進步或不足，並說明下一階段的品行修養計劃。
定期評價。班主任、科任老師、幫助老師、學生等組建成評價小組，在一個確定的時間，對待優生在某階段內的轉化工作進行交流、研討、評價，以確定下一步工作策略；同時對待優生的進步做出評價。
4、樹立理想、培養信念，建立奮進集體
“物以類聚，人以群分”。一個積極奮進、有正氣的集體，懶漢、無賴是沒有市場的。創建奮進集體，讓學生不良習性、思想，在班級輿論中得到譴責和改正；端正學習態度，明確求學目的。在班內，通過評選最愛學習的人、學習進步的人、品行進步的人、最受歡迎的人、最不受歡迎的人（結果只告知本人）、最不愛學習的人（結果只告知本人）等，促進學生爭上游；通過班級法庭審判違紀學生，弘揚正氣；通過競賽、競技活動、班級活動，展示才氣，表彰先進；通過一系列措施，修煉人品，樹立榜樣，讓學生有信仰、信念。久而久之，學生會“見賢思齊，見不賢而自省”。“樹在林中自然直”。在集體的熔爐中，一些異樣的稜角會被銷熔。從而待優生學有榜樣、學有動力，學習態度端正，人生有理想，生活有信仰。
5、防止5+2=0效應，建立家校聯繫制度
前面談到，極個別待優生是由於家長教育觀念和能力造成的。為防止5+2=0或8+1=0效應，需要建立家校聯繫制度。學校通過家長會，家長學校；教師通過家訪、電話聯繫；來宣傳辦學宗旨、育人理念，傳授管教孩子策略，培養家長科學的教育觀、人才觀；提高家長認識社會的能力，會對社會不良現象、事件，能做科學分析，能看清社會主流、發展趨勢，提高教育學生的能力。認識到孩子一旦養成自私、散漫、兇殘、不求上進的品性，不但會毀滅孩子前途，還會危害社會。列舉身邊事例，來警示家長。（我校品行極差的待優生在外務工，有好幾個走進了監獄。）r> 6、發展特長、培養興趣，創建社團組織
部分待優生的學業是無希望補起來，若逼著其抓學習，那將無法轉化。因此，要降低學業標準，發展特長，培養愛好。選擇學生能做的事、感興趣的事，讓學生去做。改變什麼愛好也沒有，什麼都不感興趣，什麼都不願做的現象。什麼事都不願乾的人，是無聊的。一個缺乏上進心的人，要麼不幹正事，要麼會幹危險的事。
學校組織老師建立體育、科技製作、生物研究、書法、繪畫、剪紙、泥塑、寫作、收藏、棋藝、唱歌等方面的社團組織。班主任跟據學生具體情況，動員學生參加相應的社團組織，培養學生一定的興趣愛好，使其能量有釋放空間，精神有所寄託，讓他們每天過得充實有意義。這樣待優生在教室裡，不會象坐牢；上課等下課，不會像坐針氈。
學生在學校，能靜下心來幹正事，有所發展便是學習；發展了特長，便是培養了能力；成才與文化課不能劃等號。
7、清除干擾，加強校外合作
“住要好鄰，行要好人”，孟母三遷，說明孩子成長的環境很重要。前面提到校外小混混引誘帶壞學生，為清除這些負面干擾，就需要學校、家長請求混混家長、居委會、派出所、司法所等與老師合作，進行綜合治理，與社會形成教育合力，從而建立良好的育人環境。
8、勢頭不良，及早矯正
待優生不是天生的，也不是一朝形成的。
這些學生早在小學就可能品行差得讓人頭疼，到初中也有轉變了的，也有變化不大的，也有變得更為惡劣的。雖待優生轉化工作難做，但我們碰上了就必須認真的去做，必須望好的做；不能推託，不能向前面所提到的去踢皮球。發現學生品行勢頭不良，就必須及早矯正。
不然，時間久了就使其惡習養成，積重難返。俗話說“是江山易改，本性難移”，待優生轉化工作入手要及時。大家明白：一顆樹，小時歪了，很易矯正，大時歪了，就難擰直；若要擰直，要麼會內傷嚴重，要麼會折斷。這與待優生的轉化是相通的。面對待優生，我們不能放任自流，去等“樹大自然直”。這樣，會誤人子弟。
9、多管齊下，完善管理體系
待優生得有人去界定，得有人去監督轉化，得有人去關注轉化結果，得有人去過問他的去向。面對待優生不斷增多、教育難度加大的勢頭，得有相應組織來協調各方面力量進行綜合管理，把其作為一項常規工作來抓。學校要成立待優生轉化機構，老師要高度重視，全員參與，共同研討、共同轉化，積極構建教育合力。改變憑良心教書，班主任一人育人的局面。待優生轉化需教師群體通力合作，多種方法綜合運用；也需職責分明，將工作業績納入年度考核，並與績效工資掛鉤。
10、轉變觀念，與時俱進
一個學生在校不能以學業好壞定優劣，教育的成功不能以升學率來做唯一評判。但一個品行極差的學生在校擾亂秩序，出社會可能危害他人。因此，學校教育的首要任務應是對學生思想、品行的正確引導。要求教師與時俱進，加強學習，汲取先進教育理念，不斷提高教育教學能力與技巧，能應對複雜社會不斷出現的新問題。
待優生是永遠存在的，轉化的主題是永恆的。不同歷史階段，特點不同；轉化工作的策略和手段也不盡相同。待優生是少數的，但特別考驗教育工作者；什麼時候將其轉化，什麼時候才能給你解除麻煩。一把鑰匙開一把鎖，願廣大教育工作者用智慧、激情、愛心尋到這把特別鑰匙，收穫教育工作的成功。
知無不言鴻
一看這“待優生”三字，人們都會想到那些調皮搗蛋的孩子，肯定不是優等生，這部分孩子一是缺少父母的正面教育，得不到關愛，猶如留守兒童一樣，心裡是有種自卑封閉的感覺，這種待優生，由於心裡壓抑，對待學習沒有自主性，無拘無束，就向野孩子一樣，對於這種學生，老師就要有耐心的對待，用關愛的心去對待，慢慢的引導，使其在潛移默化中知道學習的好處，認識到學習的重要性，老師通過用身邊的成功案例來給學生講，讓其明白學習的重要性以及今後能做什麼工作，從而達到提高這類學生的學習主動性，因為這類學生都有劣根性，身上缺點很多，如果不下功夫去教育這類孩子會帶來很大的麻煩，老師，在這期間就顯得尤為重要，一顆大樹都是從小樹長成，教育這類學生來慢慢轉化也不是一蹴而就就能看到效果，時間有的是，老師在傳道授業解惑的同時，要充分了解學生的動向和想法，更好的為這類學生更好的引導，從而達到事倍功半的效果，為學校和社會做出一份完美的答案
星爺文玩珠寶
你好，這個問題要分兩個方面去著手。一方面要從學校著手。現在的老師一般是對學習好的學生抓的緊，信任度高，態度也親切。對學習不好又不愛好學習、批評教育過幾次仍無起色的學生則過問甚少。而這些待優生因成績不好被其他同學輕視而自卑自賤，越發放任自流，最後和同類學生走在一起，打架鬥毆。這樣的學生不是愚笨，不是資質不好，是因某一段時間某些原因而學習成績下降，而又怕吃苦不去努力無法提高學習成績最後淪落到自暴自棄。在這一點上無論老師和家長都說怨孩子不爭氣，頑劣，別人的孩子在各方面條件還不如你，為啥你的學習成績這麼差？
我不是在指責老師，畢竟一個班幾十個學生，要想都顧及到也力不從心。我認為，老師不要對這些待優生鄙視，更不要對讓同學們對差等生遠離和看不起，一個好的老師他不但知道孩子的優點和缺點，更能夠找到能引起孩子學習興趣的切入點。建立幾個幫帶學習組，每幾個學習好的學生幫帶一個差等生，對差等生的每一個進步都要給予鼓勵，對幫帶小組其他成員也要及時給予表揚和獎勵，我曾遇到過有成績好的學生不願意和成績差的學生坐在一起，所以給予表揚和獎勵，樹正氣抵歪風很重要。
作為家長要配合老師進行心理疏導，嚴格要求是一方面，重點在於培養孩子勤學刻苦的習慣，不要遇難而退，不要自暴自棄。我曾見過這樣的父母，他們聽老師說孩子在學校怎麼樣怎麼樣的以後，苛責孩子，孩子稍有頂撞，便揮拳相向。這樣的後果我不說想必大家也能猜得到。所以我說心理疏導很重要，父母對孩子不要使用暴力，要感情教育，要溫情感化，要共享榮辱，要營造家庭讀書環境。老師和家長不要把過錯和責任推到孩子身上。一個未成年孩子的過錯是怨孩子嗎？
謝謝你的提問。
平南李st
你好：我是做生活的強者，很高興回答問題。教育家陶行知先生有句名言：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼裡有牛頓，你的譏笑裡有愛迪生。只要我們在思想上不放棄“待優生”，在方法上因人因事相機引導，以真摯的愛解讀其靈魂，用藝術的教育手段重塑其生命，或幾種方法同時並用，就一定能獲得轉化的最佳效果！結合陶行知先生的話如何轉化待優生談談自己的幾個觀點：
一，愛心投入
愛心投入，是轉化待優生最基本的方法。新課改要求，教育要面向全體學生，要關注每一位學生。特別是待優生，正如陰影中的草木特別渴望陽光照耀一樣，這些學生希望得到教師關注的願望尤為強烈。因此，在教學過程中，要做好待優生的轉化工作，教師要和學生建立起深厚的感情，用愛心來溫暖待優生，就像母親愛撫自己的孩子一樣來呵護待優生。教師在轉化待優生時曉之以理、動之以情、持之以的地把無私的愛奉獻給每一位待優生，待優生才能以積極的態度、高昂的熱情、樂觀的心態來努力學習各門功課。
二、讚揚鼓勵，發現學生的閃光點
促使待優生轉化，僅有一顆愛心是不夠的，還應該掌握轉化工作的藝術——讚揚鼓勵法。待優生的心理往往比較複雜、特殊，他們大多視教師為“天敵”，抱定戒備心理。當教師板起臉孔大加訓斥時，這種戒備心理常常轉化為反感，甚至對抗；有時雖然口頭上認了錯，思想問題並沒有真正解決。真誠地、不失時機地讚揚待優生的每一點進步，則往往有利於思想的交流、感情的溝通，取得良好的效果。另外就是及時尋找學生的閃光點去進行表揚鼓勵，這樣的效果會更好！
三、因 材施教
在轉化待優生的過程中，很重要的一條方法是因材施教法。待優生有些是智力低下，怎樣才能讓待優生“吃得了，學得會”呢？單憑課堂的整體授課，待優生就會吃不消，我在實踐中採用待優生哪個問題不懂教師或各科課代表就反覆講解，直到他們懂了為止，並且作業的設置也分為不同的檔次，不同層次的學生完成不同的作業。這種因材施教的方法，讓待優生“吃得了”，日積月累，持之以恆，他們的成績就會有進步。
四、家校聯合，每月一次的家訪。我們都知道單靠學校的教育遠遠是不夠的，其實父母是孩子最好的老師。只有學校和家庭教育聯合起來才能讓孩子成長的更好！
五，和學生做朋友，用自己的人格魅力去幫助孩子樹立正確的人生觀，價值觀。成為朋友就能走進學生的心靈，及時瞭解學生的心態變化。那樣當學生遇到坎坷和挫折就能給予正確的引導和啟發。
以上是我的幾個觀點，歡迎大家交流！
做生活的強者513
有一則寓言講的是一個農夫伐倒一棵大樹，用筆直的樹幹蓋了一座小木屋。他打量了一番，心想：把這剩下的樹根劈成柴，要費多少功夫哇！於是就將它扔在了野外。一位雕塑家無意中發現了這個樹根，如獲至寶，他小心地把根帶回家，精心雕刻，終於製成了一件精妙絕倫的根雕藝術品。短小的故事引人深思：農夫厭棄它、瞧不起它，樹根就只能是一件廢品；而雕塑家入獲至寶、精過一番精雕細刻，它又變成了一件精美的藝術品了。我們的育人工作不正是如此嗎？任何學生的本質都是可以教育、培養、轉化、雕塑的，在老師眼裡應把每個學生都看是人才，沒有優劣之分，只是優點不相同而己。單單憑分數去評價學生是錯誤的。學生某方面的差是表面的、暫時的、相對的，對於待優生的教育應植根於愛，看重他們，不鄙棄他們，尊重他們，加倍的熱愛他們是教育取得成效的前提。
作為教師，轉化待優生是工作重要內容之一。正所謂“澆花要澆根，幫人要幫心。”轉化待優生工作最主要的是研究待優生心理，幫助他們克服障礙，養成良好行為習慣。
一、愛孩子是教育的前提。教師的言談舉止、甚至一個眼神都會影響著孩子，從孩子的生活起居、學習等方面真心體貼關心。蹲下來和學生平等交流，做到把學生看成自己孩子對待。只有這樣，學生才信任你，才能產生學習的動力。因此，在待優生教育轉化中，要以“愛”字當頭，對優等生、中等生、待優生一視同仁，甚至傾注更多愛心。平時生活中，學習中留心觀察，分析原因：有的是因為學習態度不端正，有的是因為缺乏自信心，有個別學生是因為家庭原因影響了學習……然後在課間老師主動找他們談話，以增強他們對師的信任感和親近感。當他們有困難時，主動幫他們，無微無至的關心他們，而當他們犯錯誤時，不是急於批評他們，而是靜下心來耐心的分析、說理，直到他們明白錯在哪裡，應該怎樣改正為止。這樣，不僅在學生心中留下了良師的印象，而且還能讓他們感受到愛的溫暖，進而激發學生的感情，增進師生情感。在此基礎上再引導教育他們，效果是不言而喻的。
二、善於捕捉待優生的閃光點。要堅信，沒有教育不好的學生，只有方法不當的教育。待優生雖然差，但也有優點，而他們更希望老師發現他們的優點和閃光點。人都是喜歡錶揚的，只有表揚才更能樹立起學習的信心。因此，在日常工作中，及時發現待優生身上的優點和閃光點。一旦發現便當眾給予表揚，幫助他們認識自己的價值，克服弱點，樹立信心，增強勇氣，揚起生活的風帆。轉變待優生，發掘“閃光點”是一條途徑。
三、重視家庭教育的輔助力量。當今流行一句話很有道理"家長好好學習，學生天天向上"，絕大多數時間學生在家裡度過，家庭的良好氛圍和家長的耳濡目染無不影響著孩子，所以家長要處處為孩子作表帥。試想一個家庭要麼經常打麻將、玩遊戲；要麼划拳行令、醉酒熏天，學生在這樣一個環境裡能認真學習才怪！在當今的教育中家庭教育是一個薄弱環節。這就要求我們學校、教師和家庭形成合力，共同教育學生，許多學生離校後，自由自在，想幹什麼就幹什麼，去上網打遊戲，看電子書、娛樂場所、東遊西蕩無所事事。然而，這些情況家長往往是不知道的，即使有的家長知道了，不是進行說服教育，而是不分青紅皂白地粗暴的罵一頓，痛打一頓，更有家長放任自流，置之不理。針對這些情況，應常與家長保持聯繫，與家長一起針對具體學生的情況共同研究教育的內容和方法。密切與家長配合，形成合力。做到“動之以情曉之以理”。這樣才能充分調動學生的積極性，使待優生逐步轉向正軌。
四、要對待優生進行經常不斷的教育，要始終如一，持之一恆。待優生在前進的過程中出現反覆，甚至倒退現象，都是不足為奇的。況且，客觀環境的諸多因素無時無刻不在影響著他們。因此，我們做工作時不能急於求成，不要企圖“畢其功於一役”對於出現反覆的待優生，仍要尊重、信賴。對他們犯的錯誤不埋怨，問題嚴重不嫌棄，屢教不改不灰心，問題不解決不撒手。要抓反覆，還要反覆抓下去，千方百計去做更為細緻的工作，直到待優生徹底轉變為止。
總之，通向孩子心靈之路的並不只是肥沃的田野。在這片肥沃的土地上要獲得豐收，需要辛勤耕耘，加強田間管理，更需要溫暖的陽光、溼潤的雨露。只有教師的愛化為陽光、化作雨露，才能滋潤出一批批破土而出的幼苗。對待優生，我們更要傾注愛心，以尊重、賞識喚起他們的進取心，以真誠、寬容激發他們的上進心。只有這樣，個個都能長成參天大樹，成為棟樑之材。
客來天山
待優生，顧名思義，即待優化的學生，也就是指無論在學習上還是思想上都落後於正常同學的學生。他們要麼有違反道德原則的行為，要麼學習成績嚴重低下，經常犯一些錯誤，人生觀和價值觀都是嚴重扭曲的。
改變和提高待優生的思想準則及學習成績，是學校和家長普遍關心的一個共同話題。常言道：人之初，性本善。沒有哪個壞人一生下來就是壞的。究其原因，其實也非常簡單，就是環境因素。而“近朱者亦，近墨者黑”，恰恰完美地詮釋了這一道理。清楚了這一點，老師和家長們自然知道該怎麼辦了。那就是：注重教育。讓孩子們多接觸真善美方面的東西，多看一些健康向上，有積極意義和正能量的東西。同時，家長和老師也要以身做則，給學生樹立一個良好的榜樣，堅決控制和杜絕孩子接觸假惡醜等陰暗的東西。可以根據這個大概內容，制定一些更具體細緻的章節，以督促和約束孩子。
在學習方面，可以通過改變傳統學習方式來進行教學。有的家長和老師總認為待優生腦子笨，不聰明。其實大多數孩子的智力是沒有問題的，只不過具體原因很複雜。有很多孩子沒有培養出對所學東西的興趣，因此單靠死記硬背，既使一百次一千次也還是過目便忘。因此老師和家長可以通過對孩子補課過程中，適當融合進一些孩子感興趣的小故事、小遊戲等方法來激發孩子的學習興趣，以達到孩子過目不忘的學習效果。
總之，搞好待優生的優化工作，需要家長和老師密切配合，經常溝通交流，勤於觀察，認真總結經驗，不斷摸索，以便找出更完美的方法來幫助待優生，以達到改變和提升待優生的思想品德、以及學習成績的效果。
