挑戰就是機遇，生活就是課程。這場重大疫情，給我們的生活和教育帶來了一系列新的挑戰，深刻影響到每一個學生、教師、學校，乃至家長和整個社會。教育理念，教育內容，教育手段，教育功能……都值得我們審視和思考。
為了及時總結疫情期間學校管理和教育教學的經驗，研究疫情給學校教育帶來的影響，探索進一步提升學校的辦學品質，2020年3月12日上午，重慶一中 “疫情帶來的教育思考”主題研討會在學校綜合樓會議室召開。重慶一中黨委書記、校長唐宏宇主持會議，全體校級幹部、部分中層幹部、教師共二十餘人參加了研討會。
研討會上，與會的同志們圍繞疫情期間的學校宏觀管理、教育理念、德育體系、黨建工作、教學管理、課程資源開發、校園文化建設、公共衛生教育、家校方式、信息化建設、教師培訓、校本教研等等一系列話題，進行了深入的研討。
大家暢所欲言，各盡其智，相互啟發，共研對策，為學校提升品質、創新發展提供了一系列寶貴的思考和建議。
學校黨委書記、校長唐宏宇對大家的集體智慧作出了高度的評價，進行了全面的總結，並闡述了他的思考。
下面，我們將與會同志們的一些精彩論點摘錄如下。
重慶一中“疫情帶來的教育思考”專題研討會論點精選
唐宏宇：主動迎接教育的深刻變革
這次中小學延期開學期間“停課不停學”，全國1.8億中小學生的大規模線上教學，堪稱“史無前例、世無前例”，這可能是全世界在線教育發展過程中里程碑式的事件。雖然還面臨著很多問題，但通過大規模的網上教學，驗證了很多想法，形成了豐富的經驗，預示著一場教育的深刻變革已經開始。隨著信息技術的快速發展，知識傳授和知識獲取方式、教與學關係都發生了革命性變化。這次疫情，既是一場考驗，也是一場檢閱，還是一個契機。我們要主動作為，全面總結、反思和研究，全力迎接教育新時代。
龔劍秋：全方位做好學校後勤保障服務
疫情讓我們對整個學校的各方面的情況看得更加清楚。我們以前做得好的，在疫情期間經受住了考驗，併發揮了重要作用；有些不足的方面，也暴露出問題，所以，我們要好好總結，工作要更加精細和完善，要進一步提升後勤工作的品質。
郭斌：加強信息技術運用，推動學校變革
疫情期間，學校教育教學由線下變為線上，凸顯了信息技術的運用價值。學校信息技術人員提供技術支撐，各類人員不斷學習、掌握新的信息技術知識和手段，保障了雲上教學、在線管理等的正常進行，也迫使學校思考更多，教師學習更多。學校應進一步加強信息技術運用，補齊短板，推動學校變革，主動適應時代變化。
廖治華：教學改革要主動迎接新挑戰
疫情期間，學校“尊重自由、激發自覺”的辦學理念得到了充分的體現。近期，疫情對教學的內容、管理、方式、評價等產生了前所未有的影響，也使我們進一步加深了對教學的理解。下一階段，我們要認真思考，紮實行動，主動迎接教育發展帶來的挑戰。
衛晉麗：整合課程資源，開展項目式學習
經歷重大疫情的學生更關注健康、環保、互助、國家、生命的意義等，學校應藉此契機，蒐集和整合與疫情相關的各學科知識，通過項目式學習，對學生進行生命教育、科學教育、責任教育等，實現教育的兩個目的：使學生聰慧，使學生高尚。
歐權：全面提升學校德育品質
疫情提供了豐富的德育素材和資源，也促使德育手段不斷創新。學校立足於立德樹人的根本任務，進一步梳理學校的德育主線，在家校共育、心理健康、國旗下的講話、社團活動、德育主題活動等方面全面提升學校的德育品質，努力培養德智體美勞全面發展的人才。
袁敏：補齊工作短板，創新工作手段
疫情，讓我們經歷了一場沒有複習迎考準備的大考。有疼痛，有磨礪，更應有思考沉澱，引領我們更好前行！疫情，也是一盞明燈，它指引我們清晰的道路。在它的映照下，需要保持發揚的優良傳統、需要補足補齊的工作短板、需要適應新形勢的工作創新，都在這一刻更加顯明！
王北初：提升政務辦公的現代化水平
這場疫情給政務工作帶來很大的挑戰，尤其是信息傳達工作，面對分散的師生，利用網絡開展數據採集、信息傳達，發揮了非常重要的作用。我們還要加強學習、反思與總結，力爭建立一個全校師生隨時關注的平臺，以適應新的辦公需求。
趙彥華：努力建立家校管理共同體
居家學習，對家長參與教育教學活動和評價管理提出了更高的要求。班主任要抓住學生居家學習對家庭教育的強烈需求，聚焦學生居家學習中面臨的家庭教育難題，開展家庭教育講座，提高家庭教育的質量和水平，建立家校管理共同體。
何勇軍：探索更有效地家校協同與家校共育
疫情要求我們必須探索更加有效的家校協同與家校共育。學校要給家長和學生自主安排學習生活留下空間，不能完全由學校固化時間安排。學校既要做好統一的課程安排，也要給學生自主學習留下空間。在這個過程中，家校要協同培養學生的時間管理、自我控制、一日規劃等能力。
羅健：後勤工作要努力做到有備無患
這次疫情也給我們帶來了嚴峻的考驗。疫情啟示我們應對學校做全面的排查，切實找到自己的工作中可能存在的軟肋，並儘可能在較短的時間內加以解決，在多方面做到有備無患，並密切配合其他部門做好工作。
楊明飛：繼續進行網絡教學資源建設
建議以教研組為單位，開學後繼續進行網絡教學資源的建設，逐步形成完善的網絡教學資源，特別是中高考內容相對穩定的學科，教研組教師全員參與。一來可以為以後不時之需做準備，二來以此為契機鍛鍊一下所有教師的現代教育技術。
周鵲虹：探索現代學校治理體系和能力
疫情下，校園封閉，師生分散在全市乃至全國各個地方，疫情期間的教育教學仍然要繼續，這給學校的教育管理帶來了巨大的挑戰，也催生著學校在危機下的自我革新。學校可以以此為契機，完善科學規範的學校治理體系，形成高水平的學校治理能力。
胡祖奎：加快推進學校信息化建設
太多太多的需求說明，學校信息化應用非推進不可。學校信息化建設是實現學校跨越式發展的有效途徑，而不僅僅是應付疫情防控的臨時手段。畢竟這個時代是屬於信息時代，即使疫情過去，各個學校在信息化建設方面只會更加重視，加快推進。
蔣彪：完善防控體系，保障學校安全
平時預防為主，關鍵時監督到位，必要時挺身而出，充分利用信息技術，對校內校外的安防資源進行系統整合，形成事前防範、事中應對、事後反思的應急管理機制，不斷完善防禦體系，進一步保障學校安全應急工作的有序進行。
陳華強：技術革新推動教育教學新思考
疫情下的網上教學，雖然有些不盡如人意，但老師、學生、家長通過網上教學，還是逐步認識到了技術革新對教學的巨大作用。網上教學的很多有價值的模式，可以讓學校的教學管理延伸到家庭，延伸到學校之外、教學之外更多的時間和空間。
沈清敏：進一步升級體育網絡課程
疫情之下，學校體育組努力實現課程的系統性、嚴謹性、豐富性，進一步升級體育網絡課程，加強網絡運動指導。將單一的居家體能鍛鍊，提升到“習武強身，球類運動，健身健美，魅力舞蹈，田徑之美”五大板塊的單元課程。
張鳴：運用網絡，打破固有界限
充分運用網絡授課，打破固有界限，拓展教授時空，實現個性化服務。打破固有界限即打破班級、家校界限，適時打破年級、校際界限。力求做到學生可以隨時隨地學習；分層實踐，自覺學生線上“學”，不自覺學生線下“教”；知識性知識線上“學”，過程性知識線下“做”。
鄧聞天：疫情的很多做法可以繼續使用
疫情期間是一個特殊的時期，這個時期的很多有效的做法還可以繼續保留，比如可以繼續保留並加以推廣完善遠程會議，遠程備課，遠程閱卷，遠程答疑，遠程家訪，遠程指導（學法、心理、志願填報等），遠程項目、採購申報及審批等做法。
駱勤：兵馬未動，糧草先行
一場突如其來的新型冠狀病毒肺炎疫情蔓延全國。新冠肺炎疫情發生以來，學校後勤部門，迅速行動，迎難而上，協同攻關，聯防聯控，助力防控疫情。古語講“兵馬未動，糧草先行”，一場大仗要想打贏，糧食和物資必須提前準備好。
何文吉：教育也要打好“聯防聯控”
此次疫情防控一條很重要的經驗是“聯防聯控”，打總體戰，各部門密切配合，使疫情防控出現積極態勢。我們也要處理各學科之間的關係，教學各環節之間的關係，學校各部門之間的關係，學生、家長、教師等諸主體之間的關係，打總體戰，協同戰。
莊仕軍：積極更新開放共建的課程建設理念
在這次“停課不停學”探索進程中，中小學學科學習資源開始由課堂供給轉變為網絡平臺供給，迫切要求我們積極更新開放共建的課程建設理念，線上課程內容、課程設計、課程實施，都要積極回應社會、家長、學生對網上在線學習的期待與要求。
李傑：可以探索板塊化雙師教育
結合教學實際，可以在教學方式上實行版塊化雙師教育，即一個老師針對全體學生作某個專題板塊知識作專題授課，另一個老師負責本行政班的日常教學管理；而學生選擇對應版塊的教師授課作為主教，自己的任課教師成為輔助。
夏姍姍：網絡教學的一些經驗可以保留
通過這段時間的空中授課，我覺得網絡教學有弊也有利，有一些優點，即使以後疫情結束，也是可以保留的，比如，有一些學生平時比較靦腆，現在利用平臺，他也可以私下問老師問題，老師隨時解答問題。
暢所欲言，各盡其智，學校將進一步擴大“疫情帶來的教育思考 ”研討範圍，深化研討的認識，並將在實踐中用好這些研究成果，將眾人的智慧轉化為學校疫情之後發展的不竭動力。（來源：重慶一中官方微信）
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