點亮心燈，向遠方走去
-----讀《教育的美好姿態》感悟
從事了20多年的語文教學工作，可是，面對著紛繁林立的語文流派和專家們獨闢蹊徑地挖掘和解讀，教學經歷了一次又一次的改革，帶我給的就是“亂花漸欲迷人眼”“霧裡看花”的感覺。我常常慨嘆：越來越不會教書了。可是，自己要在悠長地語文河流，即使就是一株水草，也要找到自己的方向。於是，趁著寒假要給自己充電，找準方向。我就在噹噹網訂購了5本語文專著，有肖培東、王崧舟、餘映潮的，又恰逢疫情不能出門，給我足夠的時間去讀。讀罷，我感受最深的還是肖培東的《教育的美好姿態》這一本書。
肖培東，浙江省特級教師，教授級中學高級教師，現任職於浙江省永嘉縣教師發展中心，研究領域為中小學語文教育。
多年來他極力倡導“淺淺地教語文”，著有《我就想淺淺地教語文》，他的課例和思想一直在教育界被語文人經典傳唱。《教育的美好姿態》就是將他數年來關於語文教學的所感、所思、所悟，還有教學過程的描述及聽課的教學建議結為一集。無論是他所寫自己上課的設計，還是對語文的追問，讀的他的文字，情真意切，不事雕琢，也不失華美；讀他的文字，就會發現無論是對課堂，還是對學生都是用自己眼睛細細地觀察，深深地感悟後躍然紙上，對其他語文人即便是淺淺地讀，也是感悟深深。他指出語文教學中的亂象，道出他的困惑，其實，對於迷茫中的語文人何嘗不是如此慌亂。在書中，他寫出了自己的教學感悟，描述了他的課堂，繪出他堅守的藍圖，就是給語文人指明瞭一個方向：站上講臺，我就是學生；走出學校，我有自己的幸福，這，就是教育的美好姿態。
這本書總共分為5輯，第一輯：《教學，是彼此都要珍惜地緣分》講述他自己的教學歷程的感悟；第二輯：《語文的表情與眼光》總結語文教學的一些方法；第三輯：《沒有難上的課，只有不悟的心》
寫出他聽取一些公開課寫出自己的建議；第四輯：《教育的美好姿態》感悟教學的生活點滴；第五輯：《世界，別與我爭奪》敘述自己身邊的人。不管是淺淺地的語文教學，還是深深的生活感悟，語言都很細膩、柔美，任意章節讀罷，就如同聽了他人彈奏一首意味深長的曲子，曲子已經結束了，而餘音還久久地繞樑，不知過了多久，心地就會默唸：原來我也在這裡。尤其是第五輯，寫出對母親的依戀和父親地追思，感情至深，讀完已是淚光隱隱，不忍再讀。
再讀一些章節，感覺就如同在心房裡下了一場綿綿細雨，毫無痕跡地潛入，溼潤了我的迷茫和困惑。也是讀他的第二輯《語文，你是什麼》這一小節，我不在抱怨語文本真與現實的矛盾。讀《是什麼決定了我課堂》，他寫到希望是孩子的眼睛，是文章的思想，是文字的魅力，是我們的生命，是我們的精神訴求，是我們的靈魂體驗，是我們的語文夢想。。。。。。我很慶幸自己，許多人認為依據考試大綱，考什麼教什麼，我曾經矛盾過，現在我也堅守我的課堂不再是冷冰冰的刷題，也有讀書聲和笑聲。讀《語文的表情與眼光》這一小節，他寫道：語文的表情是陽光。語文不僅是交際的工具，思維的工具、還是豐富精神的世界，提升文化品位的工具。語文的眼光就是，落在語言文字上。教語文必須基於語言進行教學，思想教育、文學教育和知識教學必須在聽說讀寫的語言教學基礎上進行。我讀到這些話，我很汗顏，為了追求時尚課型，我也大量嘗試過群文教學，一節節課課堂塞得滿滿地。我花費跟多的時間去找資料延伸課堂，製做精美的課件吸引學生的眼球，去不停地求同找異拓展課堂。就如同他說：“我們已經走得太遠，以至於忘記了當初為什麼而出發。”有時候，我也在問自己我到底在節課交了學生什麼東西？學生到底學到了什麼？
我困惑，我迷茫，在一團團的迷霧中，我猛然感覺到有雙手，把我還是拉回到原點，循其本：語文課，根本任務就是培養學生運用祖國的語言和文字的能力。我長長地舒口氣，終於找到了前行的方向。
未來我該怎麼做？答案：就是要老老實實地教會學生讀書。
他在《老老實實地教會學生讀書》這一章節，開篇寫道：老老實實地教會學生讀書，是他的師父錢夢龍說的。他現在又傳授給所有的語文人。他寫道這一句話的第一個關鍵詞：讀書。讀書，才能發現語言；讀書，才能感悟語言；讀書，才能理解、品味語言。讀書，是語文教學的基本目標也是基本方式，學生的語感是在對範文反覆的誦讀、涵泳、品味中逐步形成的。第二個詞，“學生”。教師必須致力於培養學生的自主意識和自學能力，使學生學到一輩子有用的東西。第三個詞，“教會”。這就是教學要追求實效，要給予方法。“學會”，才是提高學生語文素養、語文能力的最真體現。最後一個詞，“老老實實”。這是態度，也是語文教學的方法。在語文教學亂花已經迷人眼的今天，尤為重要。所有教學活動都應該有助於學生正確、熟練地理解和運用祖國的語言文字。
我反覆地讀這些話，似乎是醍醐灌頂。我每一節課也佈置預習就是課前要求學生，把課文認真讀一遍。可是，到課堂上發現圈點勾畫的學生是寥寥無幾。為了追趕教學進度，我們習慣在課堂上就是灌輸，為了分數，套路化的訓練，天長地久學生也就套路化了，讀書，已經不重要了，會回答題就可以了。很多孩子，不會用自己的語言來正確表達，勉強湊成一篇作文也是乾癟癟的。即使很多學生語文成績很高，但是從孩子的作文裡看不到語文的靈性，看不到自己地情感，看不到別具一格的新意。如今，不停地提倡要大量閱讀，提升學生的文化素養，就從讀好教材開始。
讓學生會閱讀這條路對語文老師來說是任重而道遠，我們只有老老實實地教會學生讀書，才能讓學生沉浸在語文的課堂，走上漫長的閱讀之路，長袖善舞，舞出自己的最美的身姿。
反覆地讀這本書，我一直彷徨在向前行走的分叉路，現已經不用選擇了。書中的這些話語如同迷霧裡的火花，點亮我的心燈，照亮我向遠方走去。 重新回到語文教學的原點，帶領學生沉入詞語的感性世界，研習語言，沉下心來閱讀，運用好祖國的語言文字。要自己不斷地去閱讀，探究語文這條河流的長度；不斷地思考，領略語文河流的深度；不段地寫作，在自己內心最深處有個迴歸的地方。像肖老師一樣做個課堂有智慧引領學生的人，做個課堂有陽光溫暖學生的人，做個能享受語文，享受教育，享受生活的人。當時光過往，正如書的封底那行話：我們能透過語文看世界，融入世界提升語文，我們和我們的語文都找到家。
此時，我用《你的答案》歌詞給我的感悟寫個結尾：勇敢的向前走，黎明的那道光，會越過黑暗，打破一切恐懼我能，找到答案，哪怕要逆著光……
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