為什麼不是兩極分化？

首先，成績原則上還是會成正態分佈而絕不可能是兩極分化的結果。

有一種說法是優秀的學生會越來越優秀，成績差的會越來越差，說是因為自覺性自律性影響的。這種說法有3點錯誤

1、忽視了人的共性

人之初，性乃惰，絕大部分人都是有著強烈的惰性的，小部分則是有著惰性的。回想一下看這篇的朋友不上班，不上學你早上幾點起來？這段時間宅在家裡，一日三餐你是不是每餐都認真對待，還是一兩餐對付一下？魔方是一個非常勤快的人，但現在每天中午一般就是餃子、麵條、炒飯、臘腸飯等簡單的搞法，晚餐才會認真一點。早上也是6點鐘才起床，不像平時上班5點20就起床了。你以為成績優秀的就有自覺性？班主任每天催著學生起床上課可不是就那幾個人，很多成績好的也要催的。

2、忽視了教師的作用

魔方任教過的學生應該有好幾千了，有沒有那種一點就通的，極少，有沒有不點就通的，沒有。不是這世上沒有天才，而是絕大部分都不是天才。無論如何還是教師的水平和能力在直接影響著學生，決定著學生知識的掌握多少。而網課階段，全市、全省的優質師資力量全部都錄製了公開的網課，可以說半數以上的學生接觸到了比平時更加優質的教學資源，特別對成績靠後的學生有更加容易學懂的機會。

3、上不上網課都差不多

你以為的是在學校上課老師會嚴格管理每一個學生，成績差的拉一把，成績好的等一等，你只想對了一半，確實會嚴格管理，但是調皮不讀書的只要不搞事影響其他同學，不影響老師授課，老師也不會特別照顧，你想你家兩口子弄一個都弄不定，我一個人管控55個人能搞定？我學的是教育學、心理學不是如來神掌！所以成績差的在學校和在家上網課差不多，都是一樣的效果。至於成績好的，網課難度相應降低了，相比學校要照顧絕大部分學生一樣，基本上仍然是處於吃不飽的情況，沒有什麼差別。

為什麼是優勝劣汰?

魔方本科是物理學畢業的，所以畢業後從事高中物理教學，教了兩輪高三以後感覺遇到了瓶頸，今後幾十年的路彷彿就已經在腳下，於是毅然調動到了職業學校，至今已經上過十幾門專業課程，和原來教物理不同，那是自己都懂的東西，而現在的都是一門門新的課程。要對得起學生，就必須自己先學會，然後才能上課，人生不由得充實起來，也感覺滿足了很多。直至後來才知道其實這是最高效的學習方法叫做費曼學習法。

其二，不知道朋友們有沒有這種感覺，自己用心去研究做出來的東西會記得更牢，運用得更加得心應手，而且一旦自己掌握了這種方法，以後任何時候學習的速度會更加快捷。

正是基於這兩點，網課階段，區別的是學生的學習方法，教育部要求要基礎性教學，難度都不大，但是有沒有一顆願意鑽研的心決定著結果。

網上的資料放開了，課本也都寄到了家裡，學習資源不謂是不充足，那就看誰能真正學懂這些知識了。自己要學到能教會別人就是成功，缺乏鑽研精神，還是在等靠要老師的就會被淘汰，開學了這種惰性和厭學情緒更加的話，後果會更加沉重。而一旦習慣了這種方法（養成習慣就14天，兩週，就是網課時間的三分之一）將來會終身受益。