摘要：送课下乡是一种导向和引领，对于中小学教师来讲，可望不可及。搞校本教研更切合基层学校的情况。送研下乡，指导和帮助教师进行教学研究，调动教师探究的积极性，让教师从自身做起研究教法、研究内容，实现教学效率的高效。实践证明，送研下乡效果更好。
关键字：送研下乡 以点带面 全面丰收
时下，在推动新课程教学改革的进程中，在一些地区盛行由教研部门牵头，城区优秀教师"送课下乡""送课上门"活动，其目的就是让乡村学校的教师能够呼吸新鲜气息，学习新的教学方法，让其学有目标，用意良好。然而，最近我走访了一些乡村学校的教师和校长，他们说了一番话，引起我对"送课"活动的反思。他们说，送课活动本身很好，它有利于城乡教学的交流，但由于乡村学校师资水平、教学设施、学校人为环境等限制，其效果不尽人意。
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主要表现在：
一、乡村教师可望不可及。举凡送来的课都是优秀教师经过精心准备而讲，无论学科知识，还是教学方法，挑剔处不多。他们在演示教学中所需辅助教具较多，譬如幻灯片、多媒体、课件等，可这些设备在乡村只是在规模较大学校才有，而在不少农村小学，教师仍靠的是粉笔+黑板+教科书教学，老师们看到送课教师所采用的现代技术，以及他们高妙的教学艺术，都交口称赞，但看看自己学校的办学条件和自身的业务素质，颇感惭愧，老实说，即使是蹦一蹦也摘不到苹果。
二、听后似过眼云烟。有的教师反映，我们观摩优秀教师的讲课，犹如看电影一样，他们课上活动着数多，师生对话频繁，谈其特点，我们很难从理论角度去认识，评课时也是人云亦云。新课标要求怎么做？课例好在哪儿？如何仿效？对这些问题感到迷惘。主要的原因是自身对新课程理念知之甚少，所以印象深浅也难说。
三、人一走，茶就凉。不少教师讲，优秀教师的课是阳春白雪，我们讲课是下里巴人，模仿与吸收困难很大，甚至根本学不成，因此听后就淡然而忘，抛之脑后，隔一段时间连讲的内容也全然忘却。自己再站到课堂上，依然穿旧鞋，走老路，踩故土，老一套。他们认为"送课"这一做法，上级虽用心良苦，但对乡村教师颇有耽误时间，浪费精力之嫌。
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于是，带着这个问题，我进行反思：在农村教师的基本素质尚待提高，办学设施需要改进的情况下，采用送课形式以提供方向性的教学范例，倒不如倡导教师们立足自己的实际，以求自我提高更好。提高的当然方式很多，若采取课题研究方法，我想当为一剂良药。即采取教研部门深入辖区各个学校，帮助学校选择适合研究的课题，最好一个学校有两个课题，覆盖专业知识和教学方法两方面，人人参加。
该做法至少它可以达到以下效果：
一、牵一发而动千钧
有了研究的课题，意味着学校所有教师都有可思考的共性问题。他们在为课题研究出谋划策，人人行动起来，人人都是研究者。研究中遇到问题，大家会共同探讨，各抒己见，讲看法，想对策，写感受。 "十五"期间，我曾主持了一干训课题，我们学校有8名老师参加了课题研究，起初我信心不足，以为大家能不能自觉进行研究，事实上出乎预料，同伴们热情很高。学校办校长培训开班，课题组成员主动到班里发问卷，作调研，召开小组会议，搜集资料，有时星期天也不休息。每个星期三下午是课题组活动时间，大家轮流搞讲座，一讲3个小时，课后又围绕一个问题展开讨论，谈自己的看法，象这样坚持了两年半，大家一直认为学到了不少知识，结题之后，大家一直认为，此项活动不仅加强了教师之间的合作，而且取得了意想不到的学习效果。假如教研部门能够引导每一所农村学校搞课题研究，那学校必然会产生生气勃勃的局面。
二、汗水撒地沃土肥
课题研究就是解决问题。教研员引导教师选择适合自己学校发展的校本课题，经过几年辛勤的研究，当会解决学校需要解决的问题，问题解决了，学校就能健康发展。假如你选取教学方法方面的课题来研究，那么你肯定会综合自己学校在学科教学方面存在的问题，找根源，求办法，会主动地通过报刊和网络来了解著名教师的教学方法。做这些工作，当然离不开心血，它需要付出，同时也会得到回报。当你进行大量的资料搜集之后，你便会豁然开朗，也就找到了解决问题的办法，老师们也会将改变自己陈旧的教学观念成为一种自觉行为，恰当地运用到课堂教学中去。这样，一个又一个课题研究，一年接一年的教学实验，会使学校教师整体教学水平上一个新台阶，必定给学校的发展增添后劲。"十五"期间，我校开展的两项课题研究，一个是干训，一个是师训，这两个课题都是结合我市的实际而开展研究的，它对全市中小学的教育教学起到了一个很好的促进作用。
三、短期就能见效果
课题研究是学校整体素质的标志，它可以标识教师的素质，也可以看出学校诸成员间的亲和力。有这样一所农村小学，共11名教师，学校领导与教师间关系尴尬，管理与被管理间时有冲突。02年，教研室的同志建议该学校搞一个课题研究，以和谐学校诸成员间的关系。校长听了教研员的建议，便申请了《校长、教师、学生——管理思考》的课题，全体教师都是课题组成员，研究对象就是全体师生，大家经常在一起探讨，认真分析学校的过去、现在，展望未来。一致认为，学校取得的所有成绩，是大家齐心协力，团结奋进的结果，所有过失都是互相扯皮、拆台造成的。大家认识取得一致后，统一了思想，主动进行批评与自我批评。一年后，学校教师与校长的关系发生来了可喜的变化，教育质量也上了一个新台阶。还有我市的第三小学，多少年来，一直以课题研究带动学校的全面，学校管理处于领先地位。他们的学校，在课题研究的带动下，一年小变，两年再变，三年大变，已成为一个具有现代教学理念，具有现代教学设施，具有培养高素质学生，且倍受同行青睐的现代化学校。
所以说，在推动进课程改革的今天，教研部门应该精心地为农村学校把把脉，急教师之所需，采取符合学校实际情况的有效方法，给他们的教学以有力推动。我想还是应当多深入基层，多往乡下送几个课题，指导教师扎扎实实搞点研究更好，因为这是一种硬工。
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参考文献：
1.《有效教学》肖成全等编著 辽宁师范大学出版社
2.《走进新课程》朱慕菊主编 北京师范大学出版社
3.《特色成果交流专集》（下） 深圳市罗湖区教育局
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