提到猶太人，我們的第一反應往往是，他們都很聰明，那裡盛產“天才”。
先給你看一份名單，感受一下世界上的猶太族名人：
佛洛依德、愛因斯坦、馬克思，卡夫卡、海涅、茨威格、畢加索、拉斐爾、羅斯柴爾德家族、洛克菲勒、索羅斯、巴菲特……
Facebook CEO馬克·扎克伯格（Mark Zuckerberg）
谷歌創始人謝爾蓋•布林（Sergey Brin）和拉里•佩奇（Larry Page）
世界上猶太人的數量大約有一千六百萬人，佔世界總人口的0.3%，但自諾貝爾獎設立以來，22%的得獎人都是猶太人，這個比例是其他民族的100倍。
福布斯雜誌曾報道，世界上前四百萬名的億萬富翁當中，猶太人佔了60%，但今天猶太人總人口數還不到全世界的9.3%。
更有數據表明，在哈佛、耶魯等頂尖名牌大學中，每3-5個學生中，就有一個是猶太人。
實際上，他們不是天生聰明，而是自有一套培養孩子的做法。
包括：對任何事都心存懷疑，具備針對凡事發問的能力；多方閱讀，拓展知識；籍由讚美，培育自信；學習多種語言。
那麼，值得我們學習的，猶太人教育孩子核心是什麼？
讓孩子從小就懂得：書本是甜的
在猶太人家裡，小孩子稍微懂事，母親就會翻開聖經，滴一點蜂蜜在上面，然後叫孩子去吻聖經上的蜂蜜。這儀式的用意是，書本是甜的。
猶太人家庭還有一個世代相傳的傳統，那就是書櫥要放在床頭，要是放在床尾，就會被認為是對書的不敬。猶太人從小就開始背聖經，聖經的很多書卷都會背。
聯合國教科文組織一次調查表明，在以猶太人為主要人口的以色列，14歲以上的人平均每月讀一本書。
在人均擁有圖書和出版社以及每年人均讀書的比例上，以色列超過了世界上任何一個國家，為世界之最。
猶太人重視知識，更重視思考與創新
猶太人認為，一般的學習只是一種模仿，而沒有任何的創新。學習應該以思考為基礎，而思考是由懷疑和問題所組成的。
學習便是經常懷疑，隨時發問，懷疑是智慧的大門，知道得越多，就越會發生懷疑，而問題也就隨之增加，所以發問使人進步。
猶太人家庭因此特別注重與孩子的思想交流。孩子們可以同成人談話和討論問題，偶爾成人還會同孩子們纏個沒完，意在引導他們投入到學習與研究上去。
因此，他們有一個特別值得我們借鑑的學習方法：提問與討論。
世界上有30％的諾貝爾獎得主、常春藤聯盟學生，都是用一種叫“哈柏露塔”（Havruta）的教育方法教出來的。
這套方法貫穿日常生活，教出了愛因斯坦、斯皮爾伯格、扎克伯格等各行各業的翹楚，也是猶太民族教育孩子的最高原則。
“哈柏露塔”的原意接近英文的fellowship，有夥伴關係、友誼的意思，是兩人一組，透過提問、回答及反駁來進行討論與辯論。
但重點不在於辯論輸贏，而是學習如何表達自己、傾聽與思考。它注重培養孩子“由內而外地學習”，可以不需要老師，引導學習自主高效學習。
這種方法，不強調師生關係，而是所有成員以平等的同學關係互相學習與教導。一個人扮演老師，另一個人扮演學生進行討論，老師與學生之間沒有身份的區別，而是在同等地位中，進行大量的互相討論學習。
討論的目的並非為了找出唯一的正確答案，重點在於討論的過程，也就是問題的設定、邏輯的整合性等。
相比預習，猶太學習法更注重複習
哈柏露塔學習方法，讓孩子和家長共同度過許多思考與討論的時間，所以彼此在心靈上可以有許多交流。
這也是猶太媽媽驕傲的地方：你的孩子能找你聊天超過兩個小時嗎？
哈柏露塔學習法下的孩子，可以。
因為他們從小就習慣用問答討論、而非指導糾正，培養孩子們的思考能力。
比如扎克伯格的父母，總是鼓勵他解釋自己的想法，“真有意思，那麼，解釋給我聽聽看吧！”
扎克伯格的父母，在其成長的路上鼓勵他提出疑問，而且以有邏輯的方式與他討論，無論他提出多麼匪夷所思的問題或答案，都不會感到不耐煩。
提出問題更是哈柏露塔的精髓。
想要與他人辯論，就得努力提出震撼對方邏輯的問題，看似再理所當然的事，也還是要提出疑問。久而久之鍛鍊成跳出框架思考的能力，也具備了創意與創造力的第一步。
這也是這種教育方式的核心，猶太人從小習慣彼此提問、對話、討論，敢與眾不同。
在這種“思、辯”的學習觀念影響下，他們更看重孩子的複習，而非預習。
我們從小就被教導“課前要預習”，但仔細對比一下“預習”和“複習”，到底哪個更有效率？到底哪個能花更少時間收穫更多效果呢？
猶太人認為複習更重要。相同的內容，第一次學習和第二次學習時所付出的時間和努力會有極大的差異。
預習就是一種所謂的“贏在起跑線上”，孩子每個階段原本都有需要學習的內容，但不少父母就是享受讓孩子早一兩年學將來的知識，看到孩子比別人“快”就滿滿自豪。
但事實是怎樣的呢？這些孩子，花大量課外時間學習將來的知識，但在學校上課時卻提不起勁，因為課程都學過了，想要認真上課也無法專心。
如何運用猶太人的學習法？
哈柏露塔學習法，應該如何運用到我們輔導孩子作業和學習上？
可以從生活周遭中尋找學習素材，比如：
1、在孩子讀完一本書之後，讓他扮演老師的角色講解內容；
2、過馬路時，跟孩子一起討論紅綠燈的排列順序，延伸思考「從危險到安全」的概念；
3、學完一堂課後，互相討論，彼此教導，很適合現在網課後的討論；
4、也可利用「讀後討論」的形式，讓孩子閱讀書籍後發表意見。
運用這些方式，能夠激發孩子主動學習的意願，從中培養邏輯論述能力、創意與批判性思維。
這種教育理念，也跟“我不能輸給對方”的哈佛文化，如出一轍。
一位哈佛留學生曾分析，哈佛的討論課裡最讓他印象深刻的並不是題目與結論，也不是教授的指引，而是大家都習慣去表達，會傾聽，在辯論中形成“我不輸給對方”的氛圍。
家長教育孩子，是也需要讓孩子學會不停的思考，讓孩子從小習慣提問、對話、討論的氛圍，養成探索、思考、創新的學習習慣！
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