10月，秋高氣爽，涼風習習，是適合出門溜達、學習分享的好天氣。
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美與真實的環境
“校園好美啊！”漫步在綠樹成蔭，花香四溢的校園裡，園長們對美的感受力紛紛開啟，發出由衷的讚歎。
園內室外環境設有玩沙區、嬉水區、種植區等各具特色的戶外活動場地，以及大型滑梯、攀爬架、鞦韆等硬件設施，為孩子的自由探索提供了空間。
樓道兩旁牆上的裝飾畫是孩子的作品，特色鮮明的廊道環境引得園長們頻頻駐足欣賞，浸潤在孩子們精神的創作之中。參觀室內環境時，看到每間臥室都配有落地燈，這為孩子營造了溫暖的氛圍，給予了孩子家的感覺，幫助孩子建構安全感。
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教師舉手投足間的清明
在這裡，老師們與參觀者相遇時，她們會點頭示意，微笑問好，讓你充分感受到愛與尊重；她們會時刻蹲下與孩子交流，帶著愛與內在的清明，耐心地傾聽孩子，給予孩子全然的陪伴；她們神情平靜而專注，是孩子的引導者、陪伴者，以及愛和自由環境的創造者。
在各個班級門口設有教學園地，掛滿由班級老師觀察記錄的兒童工作觀察記錄表、一週教學活動計劃、新生一日觀察記錄表等表格，供家長了解。老師對孩子在園活動情況、情緒狀態的細緻觀察和詳細記錄，引得參觀的園長們連連驚歎，“老師們的專注力都放在了孩子身上啊！
老師們在一起，都是討論孩子，討論自我成長，討論愛和自由教育。在畢業典禮上，老師們會給每一個孩子頒發一個獎狀。在這裡，沒有優生、差生之分，沒有好孩子、壞孩子之分。每個孩子都是一樣的，被愛、
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孩子獨立、鮮活的生命狀態
在這裡，愛體現在，孩子是幼兒園的主人。孩子們在戶外自由奔跑、跳躍、攀爬的身影隨處可見，呈現出對身體自由把控的力量感和平衡感。正如孫瑞雪老師所言，只有身體可以被自由地支配，孩子才會展現出鮮活的生命力，他的肢體才是柔軟的、開放的和接納的。孩子們的身體被允許在成人看似“危險”的邊緣探索，而老師時刻警覺地觀察著和引導著，在鼓勵和分享中保護兒童，讓他們學會自我保護。
在這裡，孩子可以自由選擇自己喜歡的活動，擁有獨處的權利。上午，各班組織開展的戶外體育活動，大部分孩子都會積極參與，在運動中自由地舒展著身體；有的孩子會選擇不參與，在一旁觀察著；還有的孩子會在戶外木屋裡看書，絲毫不被體育活動的嘈雜聲影響。孩子高度的專注，全身散發出一種獨特的精神之美。
在這裡，孩子不“人來瘋”。經過班級門口時，孩子們不會一哄而上，將來訪者團團圍住；也不會遠遠躲開，怯生生地看著。他們對此習以為常，甚至視而不見。“你是誰，你來幹什麼？”是他們最常用的“盤問”句式。聽到你的回覆後，他們隨即轉身走開，酷酷的背影彷彿在說，“我知道了，你自己去參觀吧，不要打擾我。”從而，繼續將精力投入自身的心智發展建構中。
當然，其中不乏“好客”的孩子。在園長們參觀完要離開的時候，有的孩子會向客人們熱情地揮手，還隔著圍牆喊，“星期一再來......”
孩子們沒有被刻意教導必須向成人問好。但在這個環境中，每個成人與孩子相遇時，她們都會真誠地送上愛的問候，“早晨好”“中午好”“下午好”。她們不需要孩子的回應，只是日復一日地讓自己成為環境的一部分，共同創建和維護著校園文明。
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彼此信任、支持的家園工作
你一定不會想到，園內環境中90%的樹是由家長們捐贈的。每屆孩子畢業的時候，家長們都會自發地為學校捐贈一棵樹，這彷彿成了一個默契的“約定”。更有一位令人印象深刻的家長，不僅為園裡拉來了一車爬山虎，還帶了工人來栽種。
一位畢業生家長曾說：“我的孩子入園時，我也入園。當我的孩子畢業時，我也畢業了。我來的時候是一塊石頭，覺得外面的世界又臭又硬。但我走的時候變成了一汪水，發現周圍全都是愛。”
愛和自由的教育品質，體現在優美的校園環境之中，在點滴的教育細節之中，在彼此信任的家園工作之中......一位來自佛山的園長表示，在這裡，她看到教育可以更美好。
“教育的美好應當存在於每一個教育發生的當下，無論採取的是何種教育理念與方法。”機構負責家長培訓工作的老師如是說。
在園內陪同參觀管理團隊的引導下，園長們參觀了班級環境和教育教學環境，瞭解了深圳園特色班級主題活動和社會實踐活動，參觀期間，管理團隊就園長們所提出的問題作出了詳細的解答，共同分享交流幼兒教育的經驗與智慧。
短短一天的校園觀摩活動，園長們對幼兒關係、師生關係、家園關係有了新的思考和認識，促進了各幼兒園教育教學理念的相互學習和交流。兒童生存環境的改善，離不開學校和家庭的共同努力、彼此信任和支持。而愛和自由完善的教師培訓體系和家長成長系統，成為了教育孩子、成長自我的助力條件。願不忘初心，牢記使命，一路同行！為人民滿意的品質教育，為幸福廣東作出貢獻。
每個孩子都井然有序地做自己的事情。為何在這麼自由的環境下，孩子受傷的概率很小？幼兒園的安全管理工作是怎麼做到的呢？
學校與家長如何建立這麼強有力的信任感，實現家園共育意識？
——在這次觀摩中，每個人好奇著、驚歎著！
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