因為疫情，大中小學校不能開學，紛紛開起了網課。
雖然小川才是低年級，我也沒有放鬆他的學習，不是為了別的，就擔心他在這個超長假期華麗麗的滑坡了。表面看是成績，背後其實是影響更深遠的學習習慣。
昨天深夜，姐夫在家族群裡轉給高三外甥女這樣一段話。
因為家裡老師狂多，就這個話題討論了很久。
還從這個普遍意義上的假期滑坡，聊到了讓低年級家長最擔心的另一種滑坡。
很久之前，小川的大姑小姑，就提醒過我們要特別注意。不少孩子一二年級成績是很好，每次考試各科都90分起底，100分更是家常便飯。但一到三年級，就直線下降，只能考70、80分。
早在20世界80年代，學術圈就對這個現象有研究。美國學者將孩子到了三、四年級成績突然下滑的現象，稱為“三年級滑坡”。
“三年級滑坡”其實是個“大問題”，解決方法不是一篇兩篇就能說清楚的。今天，我再說說造成三年級現象的第一大殺手——“閱讀”。
1、三年級滑坡背後是學習力的缺乏
全國教育專家、北京十一學校前校長李希貴先生曾說：
閱讀是語文學習的基礎。儘管我們要培養孩子的能力有聽、說、讀、寫，但是如果沒有閱讀作為基礎的話，孩子的其他能力是很難得到提升的。
這也是為什麼新教改後的《語文課程標準》明確規定：小學生的課外閱讀總量不少於145萬字。
大家應該知道，閱讀是快速、準確地獲取信息，然後總結、內化的過程。
從本質上看，它是一種信息收集、處理的能力。這種能力越強，學習力也就越強。
所以，孩子的閱讀能力好壞，不僅僅影響語文一門課，它對其他學科的學習也有著舉足輕重的影響。
舉一個簡單的例子，從三年級開始，數學就出現了應用題。
如果前期孩子的閱讀基礎沒有打好，不能正確、準確理解題目的含義，也就無法做對題目：
比如：連長要帶著10名戰士過河，過去了5名，還剩幾名？如果孩子沒能準確理解題意，會一位這道題是這樣解答的：10-5=5。但實際上，這個答案是10+1-5=6，還有6名戰士沒有過河。
以此類推，閱讀能力欠缺的孩子，在三年級遭遇成績“大滑坡”也就不奇怪了。
更值得注意的是，有學者發現，孩子三年級閱讀能力的好壞，與高中畢業率呈現高度正相關。
相比於閱讀能力好的孩子，閱讀能力差的孩子，在高中階段輟學的可能性要高出3倍。
也就是說，三年級閱讀滑坡的影響，不僅僅停留在小學階段，甚至要持續到高中甚至更長。
2、三年級滑坡的根本是“閱讀滑坡”
很多孩子到了三年級，成績會滑坡，很可能是閱讀出現了滑坡。
關鍵點是沒有很好地完成從“學習如何閱讀”（learn to read）向 “通過閱讀來學習”（read to learn）的轉換。
在著名幼兒教育理論家珍妮·查爾的兒童閱讀發展階段理論中，她發現：一二年級的學習重點是學習識字方法、積累詞彙。他們的閱讀並非為了獲得信息，而是為了確認自己已經知道的東西。
等到了三年級，孩子的學習重點將從識字過渡到通過閱讀獲取信息和知識。孩子開始真正通過閱讀來學習新的想法、獲取新的知識、獲得新的觀點。
美國著名學者 Annie Murphy Paul 也在《時代》週刊中提到：
從三年級開始，孩子就要經歷從故事閱讀到事實知識類閱讀的轉變。
這就要求孩子，閱讀不能僅僅停留在泛讀的層面，他們必須深度掌握精讀的方法和技巧。
但實際的狀況是，很多孩子因為“讀得慢、讀不懂、不會讀”一下子成了閱讀上的”差生“。
- 讀得慢
孩子讀得慢，其實就是閱讀流利度不夠。
閱讀流利度，指的是可以順利、流暢地閱讀一段文字，並且理解其中的含義。
很多研究發現：
出現三年級閱讀滑坡的孩子，讀起文章來總是磕磕絆絆。究其原因，主要是因為他們在識文斷句上花費了大量的時間和精力。
也因為這樣，這些孩子總是把一段文字讀得支離破碎，割裂了詞與詞、句與句、段與段之間的聯繫，理解起來自然不順暢。
- 讀不懂
拋開流利度的原因，一篇文章讀不懂，也要歸因於孩子自身認知能力有限、背景知識不足。
有學者對“閱讀能力差的學生”進行了調查，結果發現：跟同齡人相比，這些孩子不僅詞彙量匱乏，背景知識也知之甚少。
所以，對他們來說，閱讀時很難把自己的經歷和過往的知識與文章中的內容相聯繫，也就自然會出現不少”閱讀障礙“和”閱讀鴻溝“。
- 不會讀
三年級算是一個承上啟下的過渡期。
處在這個階段的孩子，很多因為一、二年級沒有進行過系統的閱讀訓練和技巧的學習， 所以，當面對一篇篇幅長、內容和結構都相對複雜的文章時，不知道該怎麼“下手”。
這也是很多孩子閱讀能力不佳的原因所在。
這裡，我多叮囑大家一句：由於每個孩子的問題各不相同，所以，作為家長，想要準確摸清孩子在閱讀上的脈，平時的觀察和溝通，一定不能少。
3、如何防止閱讀“大滑坡”
既然搞清了孩子“三年級閱讀滑坡”的原因，再來講一講，針對它們的攻破之法。
新字詞，這樣學更有效
▶養成預習的習慣
雖然到了三年級，字詞的學習已經不是難點，但是，因為閱讀中會常常出現新的字、詞，解決不好會成為”流利閱讀“的障礙。
所以，讓孩子養成預習字詞的習慣很重要。
預習時，建議用彩色記號筆，在文中醒目地圈出生字和新詞；對於比較難的字，可以標上拼音，對於比較難的詞彙，可以寫上釋義。
▶學會使用字典和工具書
三年級的孩子，已經具備了獨立識字辯詞的能力。所以，一定要學會並且養成使用字典和工具書的習慣。
出現生字詞，首先就要想到通過查字典或工具書，自己進行解答。
▶學會通過上下文，對詞義進行推測
除了依靠字典和工具書，三年級的孩子，還需要有意識地根據上下文推測詞義。
通過識別文本中的線索和提示，將它們與我們已經擁有的信息、知識和經驗聯繫起來，從而做出推測和判斷。
這種在“字裡行間閱讀”的習慣，也是一種重要的閱讀技巧。
背景知識，長期積累很重要
▶不設門檻，廣讀好書
背景知識的積累，讀書是一個很重要的途徑。對於讀什麼，我的建議是不要有限制，不要設門檻。
只要是經典、是孩子們喜歡的書，不論古今中外，不管種類地域，童話、寓言、小說、自傳、科普百科，都可以讀起來。
▶視聽資源用起來
除了讀書，我們還可以通過電影、紀錄片、演講等方式，幫助孩子獲得豐富的背景知識。
如果沒有什麼目標，我建議可以從孩子的興趣出發，或者從他最近學習的文章、知識入手。
背景知識的積累，最好的狀態是不疾不徐。
千萬不要太過功利，非要求孩子在多長時間內讀完多少書、掌握多少知識點，這樣反而適得其反，容易毀了孩子的好奇心。
3、精讀，要講策略和技巧
俗話說：好的方法是成功的一半。
對閱讀來說，掌握了閱讀技巧和策略，也就握住了通往閱讀世界的金鑰匙。
這裡跟大家簡單分享一些孩子需要學習的閱讀方法。
▶大聲朗讀
研究發現，大聲朗讀是一種非常好的閱讀方式。大聲朗讀，可以幫助閱讀者根據上下文的語境，準確地推斷出詞彙的含義。
同時，朗讀可以讓閱讀者更好地和“文章”互動。一邊讀一邊思考，更利於集中注意力。
對於出現“閱讀滑坡”的孩子，建議家長/閱讀能力強的同學和孩子一起組建”朗讀小組“進行學習。
家長和孩子可以嘗試“回聲朗讀”：
- 對於基礎差的孩子，可以家長讀一句，孩子跟讀一句；
- 對於基礎相對好一點的孩子，建議家長和孩子輪流讀或者一起讀。
因為家長朗讀和閱讀能力比孩子強，所以，在“朗讀小組”學習中，家長可以給孩子起到一個學習榜樣和示範的作用。
更重要的是，孩子通過小組朗讀，不僅解決了字詞的閱讀障礙，還提高了閱讀流利度，擴充詞彙量。
▶學會提問
美國研究者曾提出
有效閱讀的概念，指的是閱讀者與文本進行交流的過程，這個過程需要閱讀者主動思考。其中，學會提問是有效閱讀的第一步。
那麼，怎麼才能提出一個對閱讀有利的問題呢？有兩種方式：
- thin question
這類問題涉及的是具體的內容，多為事實類問題；有唯一的答案，而且一般都可以在文本中找到。
以疑問詞誰（who），何時（when），何地（where），何事（what）引導居多。
- thick question
這類問題涉及的是宏觀的概念，事實類和觀點類的問題都有；答案是開放式的，需要通過思考和推理得到。
以疑問詞為什麼（why），怎麼樣（how），什麼（what）引導居多。
其實，關於怎麼在閱讀中提問，我曾經專門寫過一篇文章，大家點這裡看：聽故事、看書不等於閱讀，因為它們都忽略了關鍵這一步
▶檢測閱讀狀態
很多孩子出現“三年級閱讀滑坡”，是因為他們經常讀著讀著就跑神了，而且自己全然不知。
所以，想要成為一個好的閱讀者，首先要學會“檢測自己的閱讀狀態”。
這裡教大家一個好的方法，叫作“停下來想一想”。
當孩子閱讀時，準備幾張便條貼，在上面寫上“停下來，想一想”的字樣，貼在文章的不同段落處。
這樣一來，當孩子讀到這個地方的時候，就會看到紙條，停下來想一想關於文章的內容，提一提問題，也就順道幫助孩子檢測了孩子是不是真的在閱讀和思考。
如果這時候孩子跑神了，當他看到紙條的時候，也自然意識到自己沒有集中精力，會重新再讀一遍。
▶學會在閱讀中聯想
學會在閱讀中通過聯想，把文章和我們的背景知識（我們生活中的經歷，看到過的知識，腦海中的想法）進行連接，是非常重要的。
如果孩子缺乏這個意識，不妨讓他多做做下面的練習。
- 對比書和電影
讓孩子讀一本書，然後看看它的電影，最後，讓孩子談談這書和電影的異同。如果不知道如何切入，也可以先談談更喜歡或者不喜歡哪個版本？為什麼？
- 對比統一作者的不同作品
可以找兩篇統一作者的作品，讓孩子比較它們的相似之處和不同之處，談談他最喜歡哪一個？為什麼？
這樣的小練習，可以有效地促使孩子積極地調動自己的背景知識，去理解需要閱讀的作品。
▶畫圖，幫自己理清框架和思路
閱讀時，如果想要快速理清文章的脈絡和框架，確定重點領域和主要觀點，可以藉助畫圖來實現。
這裡，可供選擇的圖有很多類型，根據自己的閱讀目的選擇就可以。
- KWL-Chart（KWL圖）
KWL圖，主要是幫助孩子邊讀邊思考，把背景知識和文章相聯繫：
K代表的是已經知道的信息；
W是想要知道的信息；
L是從文中最終獲取到的信息。
- Main Idea Sheet（主要觀點圖）
這個圖很適合科普文章的閱讀，主要用於通過小標題、中心句，梳理文章的邏輯線，進行簡化、整合和總結。
- Story Sequence Template（故事順序圖）
故事順序圖，主要用於梳理故事類文章的事件順序，也可以用在科普類文章中，用來整理步驟。
▶學會做讀書筆記
那些記不住自己正在讀什麼的孩子，通常缺乏積極思考。
鼓勵孩子做筆記，用畫圈、畫線的形式，在文本中進行標註；用記號筆或者便條貼，在書上記下他們的推斷、理解和註釋。
這是時刻提醒自己思考的好方法，更是日後複習的重要參考資料。
▶復讀和複述，攻克閱讀難點
如果孩子在閱讀過程中，遇到了難點，可以讓孩子把覺得困難的部分進行重讀，並且鼓勵他提出自己的問題，大家一起討論。
同時，對於一些需要重點學習和背誦的章節：
建議孩子把它們按照意義和篇幅，進行劃分，以孩子的手掌可以覆蓋的面積為宜。
每次孩子閱讀一部分，用手蓋住，然後進行回憶，並且複述。
這樣一來，把大的閱讀和背誦任務分解了，不僅提高了複述的效率，也減輕了孩子的為難情緒和心理上的負擔，一舉兩得。
▶記得要每天堅持閱讀
除了這些技巧，還要記得讓孩子擁有獨立閱讀的時間，每週至少3天，每次15-20分鐘~
我一直覺得，閱讀是一個長期積累的過程。
要想孩子不出現閱讀滑坡，以致三年級成績整體滑坡，除了今天分享的技巧之外，更需要我們在孩子很小的時候，就開始關注培養他的閱讀興趣和閱讀能力，日積月累背景知識。
在他6歲左右，幫助他克服心理和能力障礙，順利開啟獨立閱讀。因為畢竟，以前我們一口口喂孩子知識是不長久的，孩子總要開始獨立的知識探索之旅，而閱讀是他們最好的利器。
還有一點很重要，當我們發現孩子閱讀上出現滑坡時，除了幫他們“號脈“ ”對症下藥“之外，也別忘了關注他們的心理。
要知道，很多孩子之所以閱讀能力越來越差，甚至出現排斥、敵對的現象，很可能是他們在心裡已經認定了自己是“閱讀差生”的事實。
這樣的心理，會讓他們對閱讀、甚至是對學習，產生自卑、厭學的負面情緒。
因此，在幫助孩子迎頭趕上的關鍵時刻，除了引導和監督，還要記得鼓勵。
因為，我們每一次的鼓勵，對孩子來說，都是他們進步的動力和自信的來源。
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