一泓池水ljc
一些家长说教师课堂上不讲重点课外讲，到底是以讹传讹还是有真实的经历？
“谣言”都有真实的成份，里面或许有夸大的成份，或许存在误解，但有一点可以肯定，那就是：课外绝对讲了！
有利益的地方，就有维护利益的方式存在，正如垄断者总是想方设法维持垄断利润一样，得利者总是找出各种理由维护自己的既得利益，所有的理由都会冠冕堂皇，但是越冠冕堂皇的背后，越可能存在不可告人的目的。
我相信这些家长的说法有一定的道理，尽管可能仅仅存在于某些地方，或者存在于个别老师之中，但我相信确实存在。
以前我对于这样的问题，总是极力驳斥，认为这就是诋毁老师的胡说八道，恶意诋毁，以讹传讹。
但现在我对于自己原来自己的看法产生了动摇，为什么？就因为我了解了更多地方的教育现状，也了解了更多的现实以后，我相信这个“谣言”或许真有真实的成份在里面。
1.教师办辅导班的情况依然存在，并且在一些地方依然疯狂。前两天外出，遇到几个外地的老师，我们这次外出是有一定的劳务费用的，虽然不是很多，但相比较时间来说已经不少，一个北方省份的老师一直抱怨：报酬太少，不如在家给孩子们上课，一天两个小时的课，可以轻松入账两三千。我对此非常惊讶，我说：不是已经禁止在职教师办辅导班了吗？她摇着头问我：那个辅导班不是老师办的？我们那里根本就不管的。我更为惊讶：不管吗？她说：管什么？进入我辅导班的都要找人的。我竟然无言以对。
尽管在一些地方，禁止在职教师办辅导班已经成为一道“高压线”，比方说我们这里，每年放假之前，每个教师都要签订禁止办班的承诺书，并在自己的名字前面按上手印，校长千叮咛万嘱咐，万不可办辅导班，一旦办辅导班，违反了有关规定，必受处分的。令行禁止，雷厉风行，但这仅仅是针对一些地方而言的，在其他有点地方，办班现象依然存在，甚至依然严重。
2.教育的死结仍然存在，利益链条从没有斩断。应试教育最后比的就是成绩，一切都是以成绩为准的，纵然你讲的天花乱坠，但如果期末考试成绩一旦差了，一切都毫无说服力，在一个以分数拥有绝对话语权的地方，谈素质教育是非常飘忽的事情。分数高才是硬道理，分数是家长和孩子上学期间不变的追求。他们会想尽一切办法去追求分数的，钱和孩子的前途相比，家长的取舍总是无奈而坚决。
我认识一位南方的某市的教育局领导，他说了一件事情：辅导班真的很难管，就连我们教育局的孩子都要上辅导班，这怎么去管别人，暑假里，想让孩子去学写字，我还是给老师打了电话，才能给孩子留出一个座位的。你说怎么去管，毕竟我们的孩子也要考学，考学也要看分数的。
以分数为准，这是教育的王道，也是教育的死结，在这种状况下，利益链条从没有被斩断，辅导班从来就没有断过，可能小学还不是很多，家长的教育觉悟似乎还比较高，但真到了初中、高中，面对残酷的升学压力，又有几个人看到自己孩子的分数不焦虑万分，特别是当看到自己孩子的分数低的时候，又有几个家长能够保持淡定的心态呢？
3.有利益的地方就有维护利益的方式。而上课不讲重点，对不报自己辅导班的学生漠不关心，不管不问。这或许确实存在。教师绝不是圣人，作为教师，我不贬低老师，但也不会高估老师，教师就是普通的人，有七情六欲也有物质需求，当利益就在眼前的时候，相信有那种心静如水毫不为之所动的教师，当然不排除唯利是图之人。而上课不卖力讲，等到在自己辅导班上才用力，我相信是存在这种情况的。这是维持利益的方式之一。
4.“谣言”都要真实的成份存在。正如一句名言所说：所有的玩笑都有认真的成份。把自己真正的是想法通过说笑的形式表达出来，这是一种说话的技巧。“谣言”也都有真实的成份存在，只是或多或少的问题。我相信教师不可能不讲重点的内容 ，他会讲，但重点是需要强调和划出来的，是需要不断的重复和监督监察的，没有强调，没有监督，所谓的重点也就不再是重点了。这也就是变相的“不讲”重点了。在自己辅导班上，再进行重点的强调和重点训练。当然学生掌握的更好，也更容易出成绩。这或许就是认为的课上不讲重点而课下讲的起因吧。
以前我也认为学校的考核会杜绝课上不讲课下讲的情况的出现，教师的名声也会让这种人身败名裂，但现在想想，当出在一种大环境之中，又有几个人关注孩子的成绩到底是课上所得，还是课下辅导班的努力，只要学生考一个高分就行，方式永远不是人们关注的焦点。
综上所述，我认为，这种“课上不讲课下讲”这种情况应该是存在的，或许有夸大的成分在里面，也或许有误解在里面，但有一点是可以肯定的，那就是：课下一定讲了，这是重点！
语文在线
我是教龄36年的老师，上课时恨不得把平生所学的所有知识，答题要点都教给学生！奈何学生水平参差不齐，大多数人懂了就行了！我家孩子们都是大学毕业，水平都在我之上，但平时及假期都给小孙子上社会辅导班。我说在职老师不敢补，社会机构良莠不齐。你们不如自己辅导。但是，他们宁可自己花钱送到机构去补！能有什么效果？！尖子生都不是补出来的…
999李老师999
大多数的教师还是对得起人民教师这个尊称的，因为本人身边有亲人也是教师，深夜备课、自我总结自己的教学方式、记录教学日志然后做对比，为这样的教师感到骄傲！
当然了，没有对比就没有伤害，以前吧只是听说，当时的第一感觉是教师工资的确太少了！
现如今，从小学到大学，可以说教师的工资待遇是有大提升的，一位十来年的农村教职工每个月的待遇能有个九千多不等，这个平均值不是哪个行业的都能够拥有的。
然而，在这样的环境下，仍然还有像标题这样的情况，我前上司的女儿她们老师就是这样，回来跟她爸爸说要用钱上补习班，然后她爸就纳闷说给你报的这些还不够吗？后来才知道是老师叫的，那天她爸爸去办完手续回到项目上就跟我们聊，说这会儿戒烟的念头算是有动力去实现了！
小和先生
你要不是一线教师，你要不是在重点学校和普通学校都工作过，你要不是在城里和农村学校都工作过，你要是只在空调房里，看了几本理论书或道听途说，你就没有资格评论教师。我从教三十年了，从来都是课堂上把重点讲完，也从来没有课外补过课。为什么?不是不想补，是农村学校家长不让孩子补课。我还知道的是，我的城里的同学也只有在重点学校任教的补课，而且年年假期都补。
寂莫梧桐78386
大多数教师是凭良心工作的，我也是属于凭良心工作的，工作36年，从不向学生乱收一分钱，但身边就有极少数教师在以前没严禁乱收费时，还是会对学生收些费用，现在严禁乱收费，这种乱收费现象好多了。至于课上不讲，课外讲，我女儿读高中时也有老师办补习班，去补习班有些知识才讲。由于有极少数的教师缺乏职业道德，导致社会诸多人对教师缺乏了解，有损教师形象的言论满天飞，这对整体教师来说是不公平的，毕竟缺乏素养的教师是极少数，不能一概而论，做人问心无愧就行。
我心依旧91955807
我觉得也不能说是完全以讹传讹，教师队伍大部分我想应该是认真负责的，至少我做学生这么多年遇到的上课不讲下课讲的教师只有一位，上课各种的思想教育，就是不讲课，导致我的英语成绩一度低潮，但后来我交钱去她家补课，你别说，讲的是真不错。但这种老师应该只是一小部分
燕歌行55
这种情况本人上学过程中没有经历过，不知道现在有没有这种情况！
本人觉得作为一个老师应该不会做出这种事情，因为衡量一个老师教学质量好坏，班级平均分是一个重要的指标，如果一个老师上课不讲重点，很可能导致班级平均分低于其他班级，这样会影响到该老师评优评先，评职称等相关权益，我想一个老师不会拿自己的前途开玩笑。
再者，我想作为一个老师走上讲台，肯定是知无不言，言无不尽的，不可能藏着掖着，讲肯定是会讲的，至于学生能学会多少，全看学生个人领悟了，所谓师傅领进门，修行在个人。
所以，孩子有些不会的知识还是多从孩子身上找找原因，毕竟一个班级都是一个老师教，有的能学会，有的学不会，到底是老师问题，还是学生本身原因！
助力中高考
昨天给俩小孩补物理，上半年学的力学，浮力章节。我问了一个公式的推论，回答不知道没听过，说老师没讲，我说把书翻开，说没带。今天按要求把书带来了，一个书雪白一片，上面别说笔记，连翻的印都没有，另外一个书上白纸黑字写的浸没物体求密度推论，还夹了页纸，上面还有两道典型题。浸没物体密度推论无疑是重点，估计这小孩回家也是张口就是老师没讲重点吧，白瞎老师还让他们抄典型题呢。其实这种事遇到的多了，上课不听下课不背转身就忘，然后就说老师没讲过老师讲太快老师没讲明白。在补习班当然好了，我前面就坐他一个，顶多俩学生，不听不可能，不记我就天天盯着问，谁让你花钱了呢。所以只要班里有十个以上90分的（百分制），瞎传的什么重点不讲就是扯淡，数学不讲重点，后面的知识点都连不上！物理不讲重点，题都读不明白！说老师不讲重点，那上课在前面耍猴？自己家孩子是烂货就别怪别人身上。还有总听见说我家孩子聪明，就是不学，其实家长这么认为，学生自己也就信了，爸妈说的都是对的啊。其实，真正聪明的，花一点点精力就能学的不错，那他就会真的好好学，不用花多大力气就能获得老师家长的另眼相看，还有很大的成就感。但是，聪明的孩子很少，比想象的还少，百里挑一都不为过，大多数孩子还是要努力学习才能有个看的过去的成绩的。说孩子聪明不好好学的，你想想，成绩差的代价多大，家长的唠叨老师的白眼自己的挫折感，他要是不费劲就能学好，不早就考个前几名解脱了？所以事实的真相就是，你的孩子也就是个普通人，会耍点小聪明罢了，学习能靠小聪明吗？不能，所以想要孩子改变还是先从自身的想法先改变吧
高手如林15
前两天打车的时候，正好路过一所学校，结果司机师傅突然也问了我这个问题：“你说现在的老师真的课上不讲课下让你花钱找他补课吗？”
我是这么跟他主要说了如下几点：
1、知识点本来就没多少，不讲课上课光玩吗？
2、如果说这话的人能看看教学大纲，当然，前提是他能看的懂的话，那么他会知道什么是“重点”。
3、说这话的很多人除了那些本身就是充满恶意的之外，大多数的人是认为只有“考试”考的才叫重点？换句话说在他们看来考试的分数高低是判断老师讲没讲重点的唯一标准。但是这些人还有另外一个特点——孩子会做这叫孩子聪明……
4、他们对教育局、学校等对教师的管理一无所知。
5、这些人的孩子一般学习都很差，且自身的文化水平也并不高。
6、教师讲不好课是可能的，因为每个人的能力不同，但是你说老师不想讲好几乎是不可能的，因为各种考核时刻盯着的。
7、教育孩子的问题如果只是依靠学生自己和学校，那么除非你命好孩子争气，否则你一定会后悔的！
说真的，如果这些人真的对“学习”本身有所了解又或者是不了解也没关系，但是能够去请教、咨询、分析一下的话，以上的这些事情不敢说一定都会知道，但是最起码会知道：在学校的学习实际上所学的内容是最为基础的但是也是最为重要的内容！
有不少人提到说“
在机构更能学到东西”，这其实一点都不矛盾！因为课内教育解决的是基础教育，这个是没有办法的事情——它是一个需要照顾到所有人的基础教育！
而你去机构接受的教育则是“订制”教育，但是你不要忘记一点——你的孩子能够学的懂的原因是因为他在课内学过了基础部分，因为大多数的以培优为目标的辅导班是不会给你讲这些基础的。
还记得那个吃包子的笑话吗？
有个人吃了八个包子，终于饱了，然后说“早知道吃第八个包子就能饱了，前面几个就不吃了”……
事实上前面的七个“包子”就是孩子的课内学习，孩子最所以能够再课外辅导班或者补习班里有所收获、进步，觉得学到东西的原因是因为有了课内的基础。
你真的相信只吃辅导班这第八个“包子”孩子就真的能“饱”吗？
我们习惯于把我们的一些经历、经验以及教训拿来教育我们的孩子，那么在学习这个问题我们的经验和教训又是什么呢？
无论你看多少的学习经验文章、听多少的讲座、咨询多少专家、学霸等等，
实际上落实到具体的实际操作上也就是我们从小上学老师们说的、孩子现在上学老师们说的……
所谓的“变化”更多目的实际上也不过就是让那些基本的学习方法——即预习、听讲、作业以及巩固等更加有效率、有质量而已。
即便是人所共知的“习惯”、“能力”等培养说到底还不是为了更好的去事实上面的这些基础学习方法吗、
而这一切的一切不要指望学校（老师）单方面就能够做到做好的。
我们想一下就行了：
1、一个班有多少人？自己家一个孩子都教的费劲，你怎么就确信老师有这个能力同时管教好几十号人？
2、别看孩子上了一天的学，但是除了班主任之外一位老师一天最多有多少时间能跟孩子们面对面？
3、学校的教育本身就是面向大众的基础教育，而孩子们的每个人的能力又是不同的， 为什么同样的老师、同一个班级、同一套要求，有的人就能学得好，而有的人就不行？如果你非要说这是因为那些学的好的人上了辅导班了，那么请问在二三十年前以及更往前的时代里，那个年代没有辅导班的时候，是不是一样存在现在的问题？
说到底有些孩子表现得优秀，不可否认会跟老师、跟孩子自己有很大的关系，但是最大的原因还是因为人家父母提供的家庭教育不一样！
与其整天的点击“别人能为自己做点什么”，不如好好想想“自己能够做点什么”!
随便看看微笑不语
不能说是故意不讲，而是因为你在的那个班级整体水平就那么高，有限的时间内根本讲不了多少内容，即使讲了大多数学生也吸收不了，反而影响基础知识的学习。所以大家都想去好学校，好班级。
另外中高考是选拔性考试，必然有很多超纲的内容，以普通学校正常的教学内容根本就不足以应对考试，所以才有越来越多的补习班。
我之前有几个一对一的初三物理补习，上中下三个层次的学生都有，做讲义学习差的讲义最容易做，学习好的讲义最难做。上课时学习好的上的容易，学习差的上的上火。
同一节内容，给学习差的上一节课只能讲很少一部分基础，他在理解基础上都很困难。学霸你给他梳理一下知识点就行了，基本都是看一边就差不多了，剩下的时间就可以讲一些难题，以及各种针对定义理解不透而出的偏题。都是一节课，学下来内容差的 太远了。
学校里一个教室5.60人，学习好的肯定觉得内容少，学习差的肯定觉得讲的难听不懂。
