易查分
一
我二十多年前教學，分別教過小學和初中。儘管那時候也禁止體罰，但是學生確實好管，不像現在的一些學生拿著“義務教育法”“未成年人保護法”“禁止體罰和變相體罰的規定”等尚方寶劍要挾老師。那個時候的家長也不像現在的一些人對孩子高度呵護，對老師不太尊重，動不動就搞“校鬧”，許多家長往往支持老師嚴管甚至打兩下也不要緊。因此，在班級紀律管理方面，我的感覺是並不算難。實在不聽話的孩子，打他兩下然後再教育教育也就好了。
二
不知道從什麼時候開始，老師的管理權越來越弱化。學生如果不守紀律，你打不得、罵不得、罰不得，更是開除不得。你即使點他一指頭，弄不好也是大事，給你到處舉報、網絡傳播，結局可想而知，最終失敗的還是老師。向學生賠禮道歉是輕的，弄不好還得賠款、受處分甚至解聘。如“周安員”“楊守梅”等老師的例子有很多，“校鬧”越來越厲害，老師越來越寒心。即便學生在家中因家庭等其他原因出事，有些人也得想方設法賴到老師和學校身上，鬧一鬧就有好處啊！
三
不過，對違紀學生該管的還得管，總不能放任自流吧。建議教師:一要制定相應的班級管理規章制度。可以對學生的行為給予量化考核，落實獎懲措施，對違紀學生給予嚴厲的批評教育、責令檢討、作業和值日懲罰等。二要發揮班集體的輿論監督作用。可經常開展形式多樣的遵規守紀教育，動員學生交流討論違紀事例和處罰標準，以樹立良好的班風，讓班集體形成褒獎正能量、貶斥負能量的風氣，經常違紀的同學自會礙於同學的目光和輿論而有所收斂。三要發揮賞識教育的作用。一些問題學生往往受到較多的批評和打擊而破罐子破摔，不服教育和責罰。對他們可以試一試表揚的效果，抓住他們微小的閃光點大加表揚，激發他們的自尊和向善的動力，他們一旦有了“面子”，就可能會嚴於律己、減少違紀行為。
當然，這裡不是要教師怎麼頂住壓力去強行管理學生，而是說要儘可能地用心管好大部分學生。起碼，因為少數問題學生而放棄對大部分學生的管理是不應該的。對於油鹽不進的“熊孩子”和不明事理的“熊家長”真的沒有什麼好辦法，只能退避三舍由將來的社會去管教了。
四
令人高興的是，整治“校鬧”、維護校園安寧已“入刑”。 2019年8月，《教育部等五部門關於完善安全事故處理機制維護學校教育教學秩序的意見》發佈，侵害教師合法權益的要追究法律責任，情節嚴重的要追究刑事責任。2020年全國教育工作會議在京召開，教育部部長陳寶生就加強教師隊伍建設等方面談到，“跪著的老師，教不出站著的學生。” 在保障教師懲戒權方面，要抓緊出臺教師實施教育懲戒的規則，編制教師實施教育懲戒的指導手冊，明確教師進行教育懲戒的權限、範圍、程序，解決教師對學生不敢管、不善管的問題。
相信，隨著法規政策的不斷完善，教師的管理權將會步入正軌，教育事業的發展將會得到更好保障。
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教育心理專報
#麻麻辣說#
課堂是動態的，動態課堂上的管法，應該像動態碼生成那樣，有套路，但沒有固定的方法。
最好叫“無為而治”。做了啥無跡可尋。目標是不束縛孩子的天性生成，也不辜負老師自己的時間和籌備。
所以上上選是，因勢利導，引誘孩子跟著你走。可以從內容上設計，也可以從組織上動手。
比如一個個引誘太累，就可以分成小組，讓孩子們互相幫助。再把課堂任務分解，用項目合作法pbl讓孩子的合作有目標感。大方向沒問題，小插曲不需要太注意。
但是願望美好，現實骨感。正因為課堂靈活，稍不留心就會跑歪。這就需要一點能立竿見影的技巧。
最好用的是測試，調解節奏。用希沃的遊戲，或者用現場抽查，讓孩子們集中注意力再開始下一段內容。
最後就是託底，功夫在詩外。該有的威信該講的道理，大部分要在平時和孩子多聊聊。
上課很快樂，肯定不是所有時候哈哈哈，值得加油發現每節課的美好。加油。[可愛]
老師麻麻
維護班級紀律是教師進行班級授課的基礎，也是教師的一項基本功。
1、“蓬生麻中不扶而直，白沙在涅與之俱黑。”首先大環境要好，如果一個學校校風特別差，很難想象學校的某班班風特別好，同樣的道理，如果某班級的班風很差，那麼這個班級所有的任課老師都會覺得這個班級難以管理。當然這裡也會有例外，不排除有個別優秀的班主任或者任課老師在整體環境不好的情況下能夠獨善其身。
2、“親其師信其道。”任課教師的個人魅力是維護班級課堂紀律的最有力的武器。如果老師上課講得特別好，學生們感到特有趣，那麼大家都會期盼著上你的課，在你上課時如果哪位學生影響別的同學聽課大家都會提醒他注意課堂紀律，如果能做到這樣怎麼還會有人搗亂課堂紀律呢？
3、如果班級紀律出現了問題，任課教師要與班主任進行良好溝通，共同分析班級紀律狀況，共同研究解決方案，也可以與其他任課教師溝通交流。
4、充分發揮班委會的作用。召開班長、學習委員、紀律委員和學科代表、學習組長的會議，通過班級、小組考核評價的手段營造良好的課堂學習氛圍。
5、如果班級大部分同學都能夠遵守紀律，只有個別同學紀律性比較差，還可以通過跟該同學個別談心、批評教育甚至與其家長取得聯繫等方法教育該學生遵守課堂紀律。
總之，在目前學生越來越難管的情況下，教師打不得、罵不得，又要有良好的課堂紀律，真難為老師們了。
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老師是專業性很強的教育工作者，突出的是他專業的教學能力。需要把他的知識準確的表述傳遞給這個年紀學生，是她工作的核心。但說到管理的能力人的不同性格會妨礙他對組織、邏輯的掌控力。教學也可以說是一個非常綜合的才藝展示。怎樣把自己推銷給學生當好一個管理者的同時做一個好的演員呢？，這恰恰是工作的難點所在。往深層次講，對於老師的要求就太高了，專業知識要強、興趣愛好要廣泛、機智、幽默、演講能力出眾！能把自己的知識專長準確的融入到課堂，教授並培養學生，這才是一個生動有意義的課堂，老師---我太難了😂😂，面對自己的薄弱怎樣走出這個教學的困境？我認為通過學生自治可以達到維護課堂紀律的目的。就要發現並樹力一些班級的榜樣學生，讓他們來當老師的教學小助手，一是提高學生自學的能力，讓學生懂得分享的快樂，便於激發廣泛的學習積極性，又能讓每個學生都能看到自己的閃光點，營造出融洽的課堂氛圍。從興趣開始和學生建立信任和互動，能有效消除學生對老師的心裡顧慮，從而對老師有一個新的認識，這是在課堂上走進學生心裡的第一步，下來再通過這些學習小助手的榜樣力量，加上輕鬆的互動，課堂紀律和學習質量就事半功倍，在師生融洽的互動交流當中，就很好地維護課堂的紀律，增進了師生情誼，愉快的學習。學生學習理解的更加深刻，又給同學一個學習組織管理的新體驗。這是一種非常好的教學，模式，家長們您怎麼看呢？歡迎留言評論。
沉淪得瑪達
“親其師,信其道;尊其師,奉其教;敬其師,效其行”這是我國古代第一本教育專著《學記》裡面的話。
要想在班級管理上有改善，那麼師生關係一定是要首先改變的。
相對於業務能力來說，班級管理是很考驗老師的管理能力和應變能力。
要想知道這個老師的教學能力，這個老師上課期間，看下課堂紀律就一清二楚。
班級管理，管理誰？對於管理來說，要麼給夠錢要麼給夠情。
我們管理的對象是學生，那麼錢肯定是不能用的了。那麼肯定是要有情感鏈接，人與人之間的相處，金錢的維繫是最不牢固的，而感情是最有作用的。
開篇我引用了學記的一句話，要想讓學生尊敬你，尊敬你的課堂：
首先，要有情感鏈接。為什麼我們的父母，我們的親戚朋友讓我們幫忙，我們總會傾盡全力去幫助，一個陌生人讓我們去幫忙，我們肯定要去衡量一下。
這是為什麼？這是因為我們和陌生人沒有交集沒有情感上的互動。
對於孩子情感的鏈接是讓他們一輩子受用的，我十年前的第一批孩子現在還有將近百分之六十的跟我保持聯繫，他們的父母現在見了我，也很熱情，有時候遇見孩子或者是他們的父母，跟我打招呼，有時候腦袋都反應不過來，這是哪個孩子來或者是孩子家長來？
當然我們的課堂很活躍，但是很有序，有聽課的，領導特別喜歡去我們班級。
那麼情感鏈接怎麼去建立？
第一，醫者父母心，師者也是要有父母心。對於孩子我們是真心的去幫助他們，因為家庭的原因，有的孩子特別刺頭，對於你的關心他們是反抗的，這是在他們家庭裡，父母去於他們的管理當時有問題，所以我們要換一換與他們溝通的模式。切不可和他們父母使用同樣的模式，他們只會讓我們陷入到孩子反抗他們父母的模式裡去。
第二，定期的班會，現在都有班會，但是很多老師上成了思想教育課，我們給他們上班會，我們要簽署保密協議，定好班會規則，不批判，不指責，我們每個人只表達自己的想法。這個規則在剛開始實行的時候，特別的困難。所以當有批判指責的聲音的時候，我就會及時制止，用正向的語言去表達。一到這個氛圍形成，後期就會很輕鬆。
第三，不定期的辯論會，當班級裡有分歧或者去老師的做法不滿意的時候，在班會上說完，過一段時間沒有改變，我就會舉行辯論會，分為正反兩方，給一週的準備時間準備內容。這個真的很好用，辯論會講的很激烈，最後我們老師引導的時候，肯定雙方的努力，讓他們互相去思考對方的論點，引導他們多方面去思考。
第四，舉辦活動，我經常會帶著我們班的孩子進行徒步穿越和親子活動。找一些家長做輔助，不參與任何的管理，讓孩子去分成小組，進行pk。記得有一年我帶著正在上四年級孩子徒步穿越了十三公里，最後在分享的時候，參與輔助的家長聽看孩子的發言很多家長都哭了，說從來不知道孩子內心中的那種堅毅。
以上是說了那麼多，好像沒有提到一句管理的事情，我認為孩子其實都是很懂事的，有的時候過多的干涉只會讓他們去抗拒，我認為老師要把自己定位為引導者而不是管理者。
我也很感謝我所有教過我的老師，因為他們給我也做了很好的示範。
最後再說一句，當你班級管理不理想時，你想一想在你求學的時候，哪個老師上課你最喜歡？為什麼？我想你能夠會知道自己怎麼去做了。
石榴爸爸看世界
班級紀律管理首先看領導人是否以身作則，老師、班幹部、同學首先達成一致，統一思想，統一行為，制定合理獎懲措施，賞罰分明，執行到位，公開透明。另外一個前提是紀律管理的目的是懲惡揚善，提升同學們的道德水平和人生智慧，所以不離主線，以愛為基，塑造美麗靈魂為任，紀律管理一定能夠做好！
平等心17
總會有安靜不下來的孩子，同時孩子的注意力更容易被外界打擾。老師不要馬上停下來去糾正不安靜的孩子，否則你與那麼容易被打擾的孩子又有什麼區別呢？最好的方法是把聲音降下來，讓孩子們只有仔細聽，才能聽得見。同時希望你的課程既有知識性，又有趣味性。讓孩子好像嚼蠟的課，你如果希望孩子們不走神，那你就成神啦。
張可18
首先在上課結構上要設計好有吸引力的環節；其次上課注重學生與老師的互動，鼓勵思想跑錨的學生表現自己；課堂上要有一貫制的規矩，能堅持執行，等等。一線老師都會有一套自己的方法，都是我們要學習的。
北斗星1740
老師管理課堂憑的是威信和個人魅力，一個沒有威信和個人魅力的老師的課堂註定是一個亂糟糟的課堂，管也管不住。除非這個老師身後有一個能讓調皮學生在課堂上不敢放肆的校紀校規和嚴格執行校規的班集體。
Fdwg
如果你是青年教師，一定聽我的忠告，無論是班主任還是科任教師，只要你第一次到同學們年前，一定讓學生感到“不怒自威”。千萬別在學生面前大喊大叫，這樣你就已經失敗了，以後你的課堂就是“菜市場”。
其實最重要的還是你的課堂設計，設計合理，風趣幽默，深入淺出是吸引學生注意力的法寶。說到家，凡是課堂紀律不好的都是因為你的教學設計有問題。
