媽媽問兒子玩多長時間就去寫作業，兒子說“玩到你死”

2020-03-23 21:29:29 教育心觀

安徽衛視一檔教育類節目中，媽媽說兒子辰辰有很多他接受不了的習慣，越來越不聽話，不好好學習，發起脾氣來會打她，咬她，想盡一切辦法嚇唬住她。孩子是她一手帶大，現在這樣對她，特別傷心。但是自己沒有辦法，能想到的辦法都想了，能說的都說了，打也打了，但是沒有一點兒效果。

觀察日，蘭海老師一到家，辰辰不僅沒打招呼，而是一臉怒氣，說媽媽把他的平板弄壞了。面對這樣的態度，辰辰媽媽一方面覺得很尷尬，另一方面又覺得很無奈。辰辰玩電腦，不寫作業，媽媽問他再玩多長時間就去寫作業，兒子說“玩到你死”。聽到這句話，媽媽有些生氣，辰辰動手打媽媽，辰辰媽媽突然情緒失控。對辰辰拳打腳踢，而辰辰不甘示弱。一開始用手打，接著撿起棍打，最後卸掉床頭把手打。

雙方情緒平息下來後，蘭海老師問辰辰，剛才發生了什麼事，辰辰並未意識到打媽媽是不對的，反而說從四五歲開始打他，他就是等到現在再反擊她。媽媽覺得自己對辰辰還好一點兒，而辰辰卻把她當仇人。但視頻中，我們看到更多的卻是媽媽的拳打腳踢。整個家庭，在媽媽身上看到的是辰辰，在辰辰身上看到的是媽媽。

美國教育學博士簡.尼爾森說：在發生衝突時，我們會轉向受“爬行動物腦”的控制（爬行動物會吃掉自己的幼仔），此時唯一的選擇是“戰”（權利爭奪）或者是“逃”（放棄努力，無法溝通）。所以，我們需要用“積極的暫停”讓自己的感覺好起來，並且在親密和信任（而不是疏遠和敵意）的基礎上解決問題。

這是一個暴力家庭，而家庭溝通的唯一方式，就是毆打，就是辱罵，而現在的狀態是孩子在崛起，孩子越來越有力量，他想掙脫。育兒師蘭海說這個家庭缺少溫度，媽媽想解決的是學習問題，而蘭海更關心的是疏遠又充滿敵意的母子關係。

育兒師蘭海設計了四個環節

一、發洩彼此情緒，改善母子關係

蘭海老師說，媽媽沒有辦法控制自己的情緒，而孩子更沒有辦法，知道自己應該怎麼做。

辰辰媽媽對自己作為全職太太的不滿，對老公不常回家的怨恨，對兒子這種行為的悲傷，全發洩到兒子身上。育兒師蘭海給媽媽找到兩種盤子，白色盤子代表對過去的不滿，紅色盤子代表對未來的希望。所有盤子扔完後，媽媽露出了久違的微笑，心情也好了很多。母子約定以後有事好好商量，不再互相打架。

二、制定作業要求，避免雞飛狗跳

蘭海老師提出五點要求：1、主動告知作業內容；2、預估需要完成時間；3、做作業期間不能玩遊戲或電腦；4、不能隨意打擾孩子做作業；5、給予積極評價。媽媽對這個遊戲也充滿著新鮮，同時也懷疑自己和辰辰做不到。辰辰剛開始寫作業，媽媽就忍不住指責辰辰學習態度不端正，蘭海老師立馬制止媽媽這種行為。在寫作業的過程中，可以看到媽媽的焦慮。

當孩子在規定的十分鐘時間內未完成作業，蘭海老師讓給予積極評價時，媽媽面露難色說：沒有寫完，我都不知道怎麼說。在蘭海老師的啟發下，媽媽誇辰辰自己提出寫作業，自己完成作業。

正如蘭海老師所說，在教孩子的過程，其實是一個特別的機會教我們自己，需要讓孩子看到的是積極，是希望，是他的價值，這樣人生才有希望。

三、共同創作繪畫，創造母子溫情

輔導日，辰辰在一張大白紙上作畫。辰辰先畫了一個藍天，還有太陽。蘭海老師一連串追問，可以看出，辰辰想要人陪伴，他的心理基調是黑色，是憤怒，是孤獨，是害怕。最害怕的是打架的時候。打媽媽時，他也會害怕，害怕把媽媽打壞；印象中心情最好的一天是媽媽開心的時候。

這和之前對媽媽拳打腳踢的男孩判若兩人，辰辰內心深處是非常愛自己的媽媽。

四、教媽媽跆拳道，懂得換位思考

節目最後，母子兩互換角色，辰辰扮演教練，要求在三十分鐘之內教會媽媽做兩個跆拳道動作。結果媽媽抬腿動作總是達不到辰辰要求，母子兩陷入僵持的局面。這次沒有拳打腳踢，媽媽也靜下心反思自己。最後得出結論：媽媽希望的教練是認真耐心不發脾氣的，辰辰希望媽媽能聽話。做作業時，媽媽希望辰辰聽話，辰辰也希望媽媽有耐心。