贛南圍下橙橙哥
其實，教育行業拋去公益性的特點，他就是和服務行業很類似，他具有服務行業的很多特點。
一個飯店，做的飯菜再好吃，也有不喜歡的。同樣道理，一樣的知識，一樣的講法，不見得每個人都接受。
所以，路上有天南海北的各式各樣的餐館，學校旁，有各種各樣的培訓班。
這個問題，很坦白的說，不全在老師。所以我認為，老師發現個別學生情況，可以開誠佈公的和家長和學生談，只是我發現現在一些老師比較難接受這個現實，這就和一個三星級廚師埋怨顧客不懂欣賞他的菜式一個道理，有時候不是不懂，只是不喜歡不習慣。
不過我們上面討論的，都是負責和用心的老師，也只有他們才能說上“責任不在老師”。一個連廚師證都沒有的人，面對顧客的投訴，說顧客有問題，我覺得是不合理的。
目前的公立教育系統比較統一，選取的教師基本上都是處於同一種思想和模式教育出來的，同樣類型的學校內部的教育模式都比較雷同，這比較有利於在有限資源裡面最大限度實現教育平等，但同時也會抹殺很多個性。
希望未來教育模式和升級體系，可以多種多樣，那樣，對於老師來說，也會更能發揮各自的特長，而不是埋沒於那數不清的教學計劃裡面。
天人何意
我是一名老師，對這個問題比較有體會，老師講的內容肯定是一樣的，也不會忽略重點，課堂都是跟進度走，優秀的學生都有一些特點：1.會工工整整的做筆記並且踏實的背下來
2.按時完成作業
3.勤奮踏實 誠懇認真 小學初中階段能好這幾點成績基本不會大差。但是要拔尖的話，那就要養成愛思考，專注，預學的好習慣
Martin楊說一口流利的英語就是愛國
作為一名老師，我都是希望我的每堂課都能讓孩子們掌握重點，怎麼會存在故意不講重點的情況呢？
孩子們學得好，作業做得好，我們做老師的才會有成就感，這也是教師行業的特別之處，我們是靠精神支撐的[呲牙]
每堂課之前我都會根據教參仔細備課，我的同事們也是這樣做的，書本都會用不同顏色的筆標出重難點，反覆地融入講解中。
同一個班的孩子出現成績參差不齊是很正常的，因為每個孩子的智力、理解能力、智力能力、家庭教育自己課堂參與度都是不一樣的。
對於後進生，老師要和家長溝通，找出原因，爭取把孩子的學習狀態調到最佳，那麼學習效果就會大大提升。[微笑]
Yannie老師
同一個老師，同一個課堂，不同的學習效果取決於學生自身的綜合能力。
學生的考試成績與學生的學習習慣，聽課習慣，學習狀態以及情緒，都有直接的關係！
學習習慣不好，會使會的題目也拿不分數；聽課習慣不好，抓不住重點，直接影響分數；學習狀態不好，影響學生對知識點理解的深度；情緒原因則直接影響學生的學習效果！
綜上所述：學習成績好是一個立體的結構組成，好情緒帶來好狀態；好狀態帶來積極的學習態度；好的學習態度會提升聽課質量！如果能夠養成良好的學習習慣，考試得高分就比較簡單了。
數學圖解孟老師
當然不是。學生的學習成績可能老師比學生本人更加重視，因為學生一個班的成績對於老師發展也很重要。
至於為什麼有的學生成績好，而有的學生成績不好相比較之下我覺得更重要的是學生自身的原因。每個學生的興趣不一樣，可能有的學生就是喜歡數學不喜歡語文，那也一定會有喜歡語文，不喜歡數學的學生。面對你喜歡或者是感興趣的學科肯定會更加的用，久而久之就會把它變成擅長的學科。
還有可能有些學生就是上課很認真，會認真的學習。可能還有一些學生比較調皮，在他所處的階段對學習還沒有什麼興趣。當然哈，也可能會有天才，就算我上課就聽一點點，但是都懂了，沒必要聽了，上課就做感興趣的事情～～～
還有最後一個原因，就是學生的學習能力。可能他上課也跟認真，到時學習能力差個人稍弱一點。但是這個是可以逐漸成長起來的。所以，千萬不要因為這個原因對學習失去自信，要多給予鼓勵。
檸檬精小曾同學
首先，每一位老師都希望自己的學生成為優異的學生。所以課堂上老師一定會盡力關注到每一位學生，希望同學們都能聽懂，學會。但是同一堂課，雖然老師講的內容是一樣的，講課過程中也一定會突出重難點，但是同學們聽課效果和掌握的程度是有所不同的。原因如下: 1. 學生的資質不同，所以對知識的理解接受的能力會有差異。2. 學生的學習習慣，學習方法不同。會學習的孩子有適合自己的學習方法。比如學習是一個閉環過程。課上的內容要想學的好，必須要經過幾個環節。首先預習，帶著問題聽課，課下複習，然後認真做作業，接下來改正作業中的錯誤，建立錯題本。再接下來錯題本上的錯題要反覆做幾遍，真正學會。這一個閉環過程才完成。能堅持這樣做的學生一定會取得好成績的。但是班級裡不是所有的學生都能做到這一點。3. 學生的認知有差異。4.學生的聽課狀態，課堂注意力高度集中持續的時間差異也決定了學生聽課效果。5.最後學生在家庭教育中的差異性也會反應在學校的學習中。所以同一堂課，同一位老師教，而出現的學生的成績的差異性主要是學生的差異性造成的，當然教師在備課時不僅備教材，如果能備學生，尤其是班級裡的學困同學的差異性，課上做到隨時關注這部分學生，情況會好很多的。
陽光九寸
現在網上很多人批判一些老師故意在課堂上不講重點，然後留在課下輔導班上講重點以此來逼迫學生上輔導班。但是其實我覺得這種情況很少。我可以說絕大部分老師都希望自己的學生能夠考到一個好成績，在上課的時候也是應講盡講，就恨不得把自己的所有知識都教授給學生。
但是呢，我們說由於個體的差異性，學生的理解能力啊，專注度興趣等等各方面的綜合因素，勢必會導致最後成績的一個差異。但是對於老師來說，無論成績好壞，老師都希望你能夠取得一個好成績，也都會盡力的去幫助你。
瀾伊
同一個班上的同學，有成績好的，也有成績差，當然不是老師不講知識重點了。試問一下，如果老師都是沒有講重點，成績好的同學他們又是怎麼學到的呢？
為師者，幾乎所有的教師都是兢兢業業的，只是有極少數的斯文敗類，我們不能一概而論！
學習，個人認為它本來就帶有主動向他人求學的意思。當老師在授學時，如你兩耳不聽窗外事，試問這樣的你，又如何進步？老師在講臺上講得再怎麼天花亂墜，又與你何干？
而那部分成績好的同學，你有真正瞭解他們的學習習性嗎？這一部分同學課堂上不僅認真聽課，而課後的自主複習，你又看到了嗎？他們會把老是每一次的作業都認真的寫答，而我們另外的同學，不但沒有複習，而且課後的作業都是敷衍了事的，更或者說連寫都不寫！試問這樣的你又如何得到進步？
學的好不好，真正決定因素的就是你自己！有的同學文筆好，但是又可知道，人家的業餘時間都花在了圖書館；有的同學算數快，可是在暑假時，人家又多寫了多少本的練習題；你羨慕別人成績好，但你又可知道，在你看電視時，別人正在複習！
同學們，一分耕耘，一分收穫！學習亦是如此啊！成績好不好，關鍵的是你付出的多少。真正決定自己命運，從不是別人，而是自己！
力爭上游1314
有些是因為孩子反應確實有快慢，一步跟不上容易步步跟不上，最終放棄，但如果很精細的講又會影響學得快的同學提高，所以同學一定要養成勤學好問的習慣，不懂就提問老師，老師面對同學是一個人面對幾十人，但是你主動提問就是一對一，更能針對性的解決問題痛點
查門
學習是一個學生和老師相互配合有機整體，每個老師都有自己教學風格不一定適合每個學習，就會導致學生學習效果差異。其次學生上課自律性和專注度有差異，對知識接受能力和課後複習鞏固的差異，也是導致學習效果詫異的原因
