跟进“线上”问题，提升教学品质
——兰山小学一年级数学线上学习阶段性效果检测总结
随着一声“开始”。由上课铃声转变为网络口令下达。学生们正式投入到紧张的练习之中。通过视频浏览，孩子们状态各异。但是都是在用心的做着试题。
“打卡，上交作业！”时间已到，学生的作业陆续传输到家校本。通过视频观察和家长反馈，作业上交完毕后，大部分孩子不约而同的“一哄而散”，继续沉浸到他们快乐的海洋之中；而有的却因为没有按时完成任务伤心流泪。
学生作业批改的过程，即是对线上教学效果检测审视的过程。所有教师和家长都是乐观向好的期待，然而现实结果却给大家泼了一盆冷水。通过数据分析学生的学习力普遍下滑，线上教学和家庭式教育不停的拷问每位教师和家长，学生自主学习能力被拉大，带来的各种问题值得思考。
检测之前准备不充分。对待此次检测，我们提前向家长下发通知，提示做好各项准备。真正到检测时间，还是暴露出各种问题：学生未准时上线；笔和本子准备不齐全；随便离开线上检测等等。之前，我们也对类似情况做了预判，但现实出现的问题，远比想象的要多，充分提醒我们要加强学生自主意识的锻炼。
检测过程自制力不强。学校课堂检测是一项非常严肃的事情。而线上检测由于是分散实施，各个家庭环境差异较大，传递给孩子对待检测的态度也迥然不同。多数学生开始精力比较集中，随着时间推移，学生出现浮动。自制力不同程度出现动摇，伴随出现的是各种干扰检测的行为举动。居家教育是对学生自制自控能力的检验，需要不断加强培养。
家庭教育责任发挥不明显。随着复工复产来临，家长陆续上班工作。孩子教育出现“真空地带”。一方面不管不问做“甩手掌柜”，一方面要求过于严格，孩子精神压力过大。孩子的教育离不开家庭参与，尤其疫情期间，家庭责任发挥尤为突出。家庭在孩子教育中，应该是一起设计规划、监督执行、及时沟通、耐心引导、习惯固化的过程，形成有机闭合回路，让孩子在良好的家庭环境中得到成长。
学生核心作用定位不准。说教式教育是家庭传统教育模式。这种思维是对孩子核心位置定位不准。我们是在教育孩子，不是简单的编程设计。孩子思维的接受，能力的培养需要过程，更需要付出，是春风化雨潜移默化的点点积累。对孩子不能过于强求，更不能强制，所谓欲速则不达，过犹不及，一旦出现逆反，更是事倍功半。所以带孩子一定要耐心细心，找准落脚点，循序渐进的培养学习兴趣。
针对上述问题，要引起师生和家长的高度重视。目前开学时间并不明朗，现阶段是培养孩子良好学习习惯、独立思考能力、健全人格培塑的黄金期，让教师和家长一起努力，共同培育祖国的花朵、、、、、
一是激发学生内因潜力。时刻把孩子作为教育的出发点，找准孩子的兴趣，鼓励思维创造，激发学习动力。结合日常学习，不断培养时间意识，巩固学习习惯，强化自我约束。
二是家庭引导至关重要。家庭是最好的学校，家长是最优秀的老师。家长要营造良好的家庭氛围，提供良好的学习环境，以身作则，树立榜样。对待教学不急不躁，和孩子做朋友，共同学习共同进步。
三是创新线上教学内容。广大教师要扩展思维，结合线上教学资源和多媒体制作技术，创新教学内容，提高学生学习主动性。要结合教学时代诉求，融合资源，区分层次，不断推送学生广受欢迎的课程，助推教学效果逐步提升。
四是关注学生内心变化。我们既要关注学生学习，更要关心学生心理变化。长时间的居家学习生活，孩子的心理在不知不觉中发生变化，所以家长要做个有心人，及时发现细微改变，找准时机，一起谈心交心，不断化解孩子心中的压力和疙瘩。
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