尹立峰
隨著疫情得到控制，學生開學也被提上議事日程，從"線上"到"線下"思政課應該怎樣實施才有效？如何將"特別的愛給特別的你"，讓"愛"平穩過渡，我是這樣做的：
做好評估，找到"特別的你"
學生復學後，我們首當其要的是摸清底子。"線上"教學因種種因素造成我們對學情難以掌握，學生是否對知識都做到了理解和掌握，學生的能力是否都得到了提高，學生的學業發展水平是否都得到了提升。答案是否定的，因為"線上"教學對自律性強、自控能力強、學習優秀的孩子來說不是問題，只是改變了學習方式，學習效果的影響不大；反之，那些學習困難的學生學習效果就不會得到保障，有的甚至會被落下更遠，出現兩極分化的現象。針對這一點，我們在"線上"、"線下"銜接的時候，有必要組織一次教學質量檢測，評估學生"線上"教學效果，找到那些"特別的你"。
學生在"線上"學習期間過分的依賴網絡和手機，自覺和不自覺的會離不開手機，有可能形成"網癮"。學生可能依賴手機完成作業和檢測，也有可能利用手機玩遊戲、聊天等。這些孩子都是我們需要關注的對象，也是我們要找的"特別的你"。
學生在宅家期間、"線上"學習期間，思想和情緒會受到影響和改變，會自覺和不自覺的形成一些不好的學習習慣。學生表現出對學習任務、學習要求、學習時間不會很敏感；有的會對學生心理產生不好的影響，表現得急躁、不認真、說謊話、自我意識突出、不顧及別人的感受等。這些孩子也是我們要尋找的"特別的你"。
學生在封閉的環境下進行學習，缺少和外界溝通和交流，會形成以自我為中心的生活習慣。凡事從自我出發，缺少社會認同和責任擔當，缺少愛和被愛，思想認知變得偏頗，難以和人溝通和交流。這些學生也是我要尋找的"特別的你"。
"特別的愛給特別的你"，讓"線上"到"線下"更平穩
在"線上"教學向"線下"過渡的過程中，我們要注意根據思政課的特點做到以下四點，讓"愛"走得更平穩。
一是通過教學評估，找出了各層次學生，有針對性的進行分層次教學。這樣的教學靶向更準確，做到了因材施教，會取得良好效果。這個過程強調點對點，兵帶兵。點對點就是教師有針對性的實施面向個體的教學：從教學設計、作業設計、活動設計上下功夫，做到點對點、一對一。比如關注熱點問題，對第一層次的學生要求描述清楚事件的內容，找出和教材中匹配的內容比照學習就可以了；對於第二層次的學生不但要講清楚內容、用教材內容去印證，還要類比出事件的異同；第三層次的學生在以上基礎上還要講清事件涉及的教材原理，總結出規範的答案來。兵帶兵就是讓第三層次的學生幫助第二、第一層次的學生，第二層次的學生幫助第一層次的學生，互相監督，共同學習、共同提高。
二是在教學中要讓學生徹底擺脫對手機的依賴。思想上引導，行為上規勸，過程上互相監督，必要時可尋求家長的幫助。另外還可以設計豐富有趣的教學活動，讓學生"忘記"手機，拿起書本，享受學習的快樂。
三是利用課本和生活中的事例引導學生樹立正確的價值觀，學會和人愉悅相處，感受團隊和群體生活的快樂。在教學中我們有必要建立學習團隊，設計團隊活動，讓學生在團隊中學習和生活，感受團隊的力量，享受團隊帶來的快樂和愉悅。另外，我們還可以設計一些集體活動，讓學生在集體中生活和學習，創設一些可以帶動學生主動參與的教育教學活動，促使學生形成健全的人格，學會和人交流，正確的表達自己的觀點和訴求等。
四是讓學生走出自我，獲得"愛"。在教學中，我們要設計一些學生共同參與的環節，幫助學生走出自我。例如：在教學中，我們可以結合思政課的特點，收集一些抗擊疫情中凸顯家國情懷的事情和事蹟讓這一部分同學進行討論，在班級中交流，從思想深處讓學生理解怎樣走出自我，怎樣參與到學習活動中，糾正學生偏頗的認知，幫助學生迴歸到集體中、人群中。另外對這些學生要關愛有加，讓這一部分學生充分的感受到"被愛"，促使其從心理上認同，從情感上回歸，走出自我封閉的怪圈。
2020年的這一場疫情，註定會給孩子們留下深刻的記憶，甚至在未來一段很長的日子裡潛移默化地影響著他們。思政老師作為孩子成長路上的引路人，一定要給孩子上好"開學第一課"，讓他們通過老師的"愛"和關注反思自己，經歷成長，遇見更好的人生。
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