在成長過程中
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大手牽小手，幸福向前走！
經常有家長髮消息 ，希望能分享一些英語方面比較出色的孩子的成長之路，最好是孩子本身已經到了小學高年級，在啟蒙之路上有充分實踐後的經驗之談。
於是，手手君邀請了一位熱心的老母親春麗姐，她是 大手牽小手 的老朋友了，在我們的小學群裡也一直樂於分享各種好經驗好方法。兒子在上海某英語特色的頂尖民辦小學就讀，目前四年級，英語成績一直居於前列。
寫這篇文章的時候，我心裡其實是很誠惶誠恐的。
這幾年陪娃原版閱讀的心路歷程流水賬，其實沒有太多理論的支撐，更多的是一線陪讀的一些真實感受。一家之言，難免有疏漏不當之處，請大家多多擔待，也很希望有機會在留言區一起交流。
回首這些年來的原版閱讀歷程，我會分成五個階段來談，並標註一下我家小猴子當時的年齡段，作為參考。
每個孩子情況不同，啟蒙的進度也不同，所以不必太介意是不是要卡住這個年齡點。英語這條路，講的是堅持，只要持之以恆，就會有所收穫，後發制人的例子比比皆是，不用焦慮。
講真，這些階段目標不是事先計劃好的，全都是在開始之後不斷摸索、不斷修正、不斷反省中，慢慢積累出來的，只是現在回過頭去看一看，才似乎"恍然大悟"，原來這幾年我們家的這條路，大方向還是正確的。
畢竟這麼多年如一日地和娃一起共讀，需要的根本不是什麼英語專業知識，需要的是一顆能堅持下來的心，以及偉大的母愛啊！ （真的，要不是親生的，誰肯這麼勞心勞力地陪讀啊！）
下面就正式開始分享啦。
03
階段三
小猴子6.5-8歲
目標及參考書目
目標：橋樑過度到初級階段章節書。
參考書目：
Fiction類---第三第四圖書館，Magic Tree House, A-Z Mysteries, 老鼠記者，瘋狂學校第一季，Dog Man，EB White三部曲，內褲超人系列。
Non-fiction ---Magic School Bus Chapter Book, National Geographic Kids level 1-2。
其他類：Shel Silverstein 詩歌, National Geographic Book of Animal Poetry。
一晃就到了小學。
入學後，小學了，大部分家庭"雞飛狗跳"的頻率大大上升了。
在我們家，老母親最大的壓力來自於男娃真的是"紀律渣"，由於學前基本沒有過在機構上課的經歷，加上男孩子頑皮的天性，一週被留校三次那是家常便飯。
我有時候會跟他開玩笑：你倒是來一次因為學習問題被留校啊！
進了民辦小學，學習壓力自然是不小的，但我家的共讀之路一直沒有間斷。
在保證學校學習的前提下，我們基本每晚會有至少一個小時的共讀時間。
這個階段，我比較推薦先從套系書或者同一作者的書讀起。
因為你會發現，同一個作者會偏好使用某一些詞彙以及表達方式，在反覆"遇到"之後，進一步鞏固了這些點。
我們家的第一套初章書是《瘋狂學校》。
其實這套書的詞彙難度一點也不低，很多幽默點非常具有文化背景差異，不算是初章書籍的最佳入門之選。
我之所以選擇這套書，是因為書中的主人公在那個階段看來和我家小子"have something in common"，這詞是我當時給他解釋選書的時候教給他的，至今記憶深刻），所以比較能引發他的共鳴。
剛開始的時候，我做了挺多工作。比如，整本書老母親自己先看一遍，考慮好在哪一些點上給他聯繫自身情況，如何在陪他傻笑中讓他意識到：Wow, I have done the same kind of things，逐漸幫助他認識到自身的一些問題（那個時候，他還是蒙傻蒙傻的，不太看得穿老母親的用意）。
因此我的感悟是，很多時候，陪伴加上閱讀，真的可以解決很多孩子成長道路上的問題於無形。後期的共讀中隨著他的長大，會越來越多和書中的人物共情。
我們選的第二套初章是大名鼎鼎的《神奇樹屋》系列第一輯。
我對這套書的理解是：語言難度真的做到了非常好的由易及難，循序漸進，各故事的點也非常吸引這個階段孩子們的興趣；但每個故事背後需要的背景知識真心不少（特別是下一階段讀的這一系列的後一輯）。
所幸，我們家在中文科常歷史地理類閱讀上非常超前，小腦袋瓜真是藏了不少老母親也不知道的點，而這些背景知識，恰恰在我們原版共讀的時候成了很大的優勢。
如果在原版閱讀中，既要關注到那麼多的新詞彙，又要做大量背景知識點解釋，並且也要對故事情節發展脈絡有個清晰認識的話，這對孩子的能力挑戰是非常之大的，因此很多孩子所謂的看不懂不在於詞彙上，而在於背景知識點上。
這套書的共讀，讓我認識到，作為暫時路線為體制內的孩子，英文是要學好，但中文更要學好，閱讀之路是相通的、互相推動的。
也是從這本書開始，
老母親針對每本書的主要詞彙，知識點，故事架構，自己做了一些讀後練習，幫助小朋友建立精讀的概念（寫文章的時候去翻了翻，當時給小子做的前面9本書的詞彙筆記，感嘆當年讀書的時候要是這麼努力，985志在必得啊哈）。同一階段，學校也給孩子們每個人購買了學樂的閱讀測試平臺，但我個人認為裡面多數的問題側重情節細節，在詞彙上有所欠缺，所以我自己會側重在這一點上有所補充。
比如，我會摘錄一些短小的主題性文章，週末的時候和兒子一起精讀，從詞彙到內容到結構，一點點分析，這個就類似現在很多小朋友上的網課精讀課了吧。
然後每一篇會要求小朋友寫retell（複述）或者summarize（概要）。不會過於強調說一定要有自己多麼獨特的批判性思維， 能學會信息整合，書面和口頭雙重進行表達就鼓勵。
而在《第三、第四圖書館》的閱讀中，小朋友接觸到了不少世界名著的微縮版，瞭解了不少大家作品。
原著還太具有挑戰，但不妨礙老母親鼓勵小朋友先從優秀的中文翻譯版本開始讀起，從而帶動了中文文學類的閱讀。你看，這不是相互推動是什麼！
同時，作為睡前項目，也作為對他讀書給我聽的獎勵，我會選一些英文詩歌來讀給他聽，很多他不見得聽得懂，我也不需要解釋，這是一種情感交流的方式，也是想通過我的朗讀讓他感受語言美，當然也因為老母親很自戀，認為自己念得很好聽。
想要練口語，首先得不要臉，其次得愛上自己的聲音，這樣你才能大膽開口。我是這麼告訴娃的，也是這麼自我操作的。
到了這個階段，閱讀習慣啥的遠不需要擔心了，小朋友需要知道語言文字不只是單純獲取信息的途徑，它有自己獨特的美，通過讀通過說，以後通過寫，我們要表達出這種美。
我們從這個階段開始，每年的共讀量至少在一百萬字 。
值得一提的是：我們的共讀是指read aloud，大聲讀出來（真的蠻累的），而不是默讀，在初章開始了沒多久，已經進入了他讀我聽的形式。
所以，這個"一百萬字"的量，不包括小朋友自己默讀所看的量。寫到這裡，我忍不住要為自家小猴子的堅持點個贊，不容易！
對於我家這種愛表現，愛被誇的孩子，我經常採用的就是錄他朗讀的音頻視頻，然後發到朋友圈等點贊，絕對適合"虛榮心"爆棚的娃。
但是，每個階段都有每個階段的問題。所以在這段時間，我自己也在反思——
首先，我覺得這一階段的精讀引導做得還遠遠不夠，某一階段過於注重數量，而忽略了質量，讓小朋友以為我只要能做出題目來就達到目的了。後期我意識到這個問題以後，就開始調整了。
同時，因為入學後時間比幼兒園時期大大緊張的客觀情況，音頻輸入的量也大大減少了。
一開始我覺得外國語小學應該白天會很有語言環境，事實證明非也（不評論，因為畢竟說到底還是體制內），這方面量的減少在後期也開始導致了某些方面的不盡人意，講實話，這個點，我至今還在摸索平衡中
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