在這個超長的特殊假期裡，一起學習寫作文的技巧，成了我和猴兒子每個週末的必備活動。經過最近幾次的講解、討論和練習，猴兒子最大的進步就是，對於寫作文沒有那麼牴觸了，面對稿紙拿起筆，不會那麼五脊六獸了，寫完一篇習作之後，也願意主動拿來給我們念念，而不像以前那樣藏著掖著了。之前我們寫過記敘文、說明文、讀後感、新媒體推文，這周我們開始嘗試一樣比較高級的文體——議論文。
議論文的主要功能就是給別人講清楚你的想法，用自己的道理去贏得讀者的認同。對於學者來說，一篇議論文能寫成一本厚厚的大書，因為他們要講清楚的是自己的科學發現；一篇議論文也能寫一輩子，因為研究成果背後可能需要多年的調查和實驗。對於小學生的作文而言，一篇議論文只要能展現兩個東西就足夠了：一是你的邏輯思維能力；二是你的知識淵博程度。
首先，我們需要有一個清晰明確的觀點。有時候這個觀點，作文的命題會直接告訴我們，也有的時候，需要我們從題目的一段文字中自己挖掘提煉這個觀點，這時就要考察我們的閱讀理解能力和思考問題的水平了。猴兒子的習作，給自己找了一個最喜歡的觀點——“論打籃球有助於提高學習成績”，我們不妨就用這個題目作為例子，看看如何構思一篇標準的議論文作文。
一篇議論文的基本結構，簡單地說，就是從觀點，到論證，最後回到觀點。主體的內容是中間展開論證的部分。在開始考慮一篇議論文如何構思之前，我們必須做一項基礎功課——瞭解一下論證一件事情的方法。可能出現在議論文中的論證方法，大致包括了以下幾種。
第一，演繹法，這是從亞里士多德就開始的經院主義哲學的基本思維方法。演繹法的本質就是三段論，A成立B就成立，B成立C就成立，所以A成立C一定成立。例如：打籃球有助於提高體育課的成績，體育成績也是學習成績的一部分，所以打籃球有助於提高學習成績。
第二，歸納法。演繹法是從已知的規律，推導出新的規律，而歸納法則是從一個又一個的現象當中，去總結歸納得出規律。歸納法也有一個了不起的發明者，就是英國學者培根。在一篇作文中，要用個別的事例說服對方，我們必須瞭解“孤例不足為證”的道理，一般來講需要舉三個及以上的例子，才有說服力。比如，邁克爾·喬丹是北卡羅來納大學的高材生，王少傑是北大的高材生，我們校籃球隊的隊長在班裡名列前茅，所以籃球打得好的人，可以學習成績也很優秀。
第三，數據法。用數據說話，是最讓人無法質疑的方法。比如，據統計，校籃球隊全體隊員的平均期末考試分數，高於年級所有男生的平均分數，語文高3.5分，英語高1.2分，數學高4.7分。在應試作文的時候，我們不能查資料，也不能百度，如何應用數據呢？語文的判卷老師並不會苛求你應用數據的精確度，只要你見過類似的數據分析，能說出一個大差不離的數字，就足以證明你的閱讀面寬廣，並且具備用數據說話的思維方法了。
第四，實驗法。實驗，是一篇科學論文中必須包含的內容，在小學生的生活中，如果能主動做一些小實驗，來證明自己的想法或發現新奇的現象，那說明你非常具有探索意識和科學精神，恰當地用在作文裡，肯定是加分項。比如，猴兒子可以做個記憶力的小實驗，在籃球訓練剛剛結束之後，大腦神經正興奮時，背英文單詞或唐詩，效率是不是比平時更高？如果實驗結果符合假設，這就是一個很好的論據。
第五，引用名人名言。嚴謹的科學論文當然不能以名人名言作為論據，但小學生作文中完全可以搬出來歷史文化名人的警句，作為支持自己觀點的依據。這種論證方法很省力氣，又能顯示出作者的博聞強識，引用恰當可以成為老師判卷時的加分項。比如，科比·布萊恩特說：“我見過每一天凌晨四點洛杉磯街道的樣子”，勤奮刻苦不僅是打好籃球所必須的，也是我們攀登知識高峰的基石。但一定得是真正的名人名言啊，我媽說，我姥姥說，我們班主任說，我們校長說……這類的“名人”，分量肯定不夠。
第六，反證法。這種論證方法經常出現在辯論中，如果遇到正反兩方面觀點自選一個進行論述的題目，就可以用上這招兒。反證法就是，我不說我的觀點如何正確，我專門說對方的觀點如何錯誤，比如證據不真實，邏輯有謬誤，觀點有偏頗，例證以偏概全等等。通過駁倒對方，來反面映襯我的觀點正確。比如，有人說籃球訓練比賽要佔用大量的時間，因此會影響學習，我想問問持這種觀點的人，你倒是沒有練籃球，但是你每天的時間都得到了很好的利用了嗎？是都用來看書學習了呢，還是用在刷微信、看抖音、打遊戲、追劇上了呢？反證法在議論文中只是輔助方法，不能通篇都用反證法。
圍繞猴兒子的論點“論打籃球有助於提高學習成績”，我們開始尋找論據。首先，體育成績也是學習成績的一部分，德智體全面發展嘛；第二，有些學習項目需要團隊合作，打籃球恰恰可以培養團隊精神和協作能力；第三，籃球比賽中需要隨時對比分和場上形勢進行計算分析，這也是鍛鍊數學思維能力的 “演兵場”；第四，專業的訓練需要記戰術，比賽中需要根據場上的情況選擇並執行戰術，記憶力與決策力，與學習和考試也是相通的；第五，籃球訓練特別能磨練一個人的毅力，這種頑強的毅力，也可以用在學習上……由此，我們得到了這篇議論文的觀點-論據思維導圖。我們發現，這幾個論據，都要使用演繹法，沒錯，演繹法是寫作實踐中最高頻的論證方法。
觀點和論據備齊了之後，我們還要對這篇作文的結構有所設計。前面講了，議論文作文的基本結構就是：從觀點開始，展開論證，最後回到觀點上。猴叔提出一個常用的行文模式，供大家參考。第一步就是提出問題，也就是說一下為什麼我們要討論這件事情。提出問題可以有兩種簡單的方法，一是從現象講起，例如“現在的小學生，課外興趣班的種類越來越豐富了，一些小同學會選擇體育類的課外活動，比如足球、籃球、羽毛球等等。我就在上籃球課程，那麼問題來了，投入大量的時間打籃球，會影響我們的學習成績嗎？”二是拉出來對立的人，例如“有人說：小學生練體育項目會影響學習，比如打籃球。我就不同意這樣的觀點，接下來我給大家講講我的道理……”
第二步是引出觀點。當然這裡可以採用兩種策略，既可以直截了當地擺出自己的觀點，明確立場，也可以先把自己的想法藏起來，通過抽絲剝繭的論證過程，讓讀者一步步地看出你的想法。前一種策略，要立場鮮明，語言生動，吸引讀者對你的觀點感興趣，急於往下讀，看你如何證明自己的觀點。後一種策略，適用於那種正反兩面都有道理的論題，不能用於大是大非的題目，並且需要一些行文技巧。
第三步就是分層論證了，一般來講，選擇2至4個論據來論證，篇幅比較合適。各個論據之間，可以是並列的關係，也可以是遞進的關係。但一定要避免兩個陷阱：一是“車軲轆話來回說”，也就是同一個論據，用不同的語言表述說了一遍又一遍；二是羅列材料，不作論證，我們之前講了六種論證方法，都要從論據開始，推導到我們的核心論點上來，只把證據擺出來，而不做演繹或歸納，不扣到我們的觀點上來是不行的。
結尾部分要緊扣自己的的核心論點，但不能簡單地把開頭講過的觀點再抄一遍，而要進行語言和意義上的昇華。具體如何昇華呢？有幾種思路：抒情式——以一句煽情的話來結尾，從理性的分析推導，升級到真摯熱烈的感情；設問式——以設問句作為結尾，讓讀者自己做出回答，發自內心地認同你的觀點；啟發式——從觀點本身更進一步，談談這個道理對我們自己有什麼啟發，跟每一個人的生活有什麼聯繫；號召式——道理講清楚了，用一句口號收尾，號召大家和自己一起行動起來吧。
比起記敘文、說明文和讀後感，議論文的難度更高，是對同學們邏輯思維能力的考驗，當然也是鍛鍊。透過一篇議論文作文，讀者不但能考核你的文筆，還能測評你的邏輯思維能力和知識面，甚至還能考察你的價值觀、人生觀和世界觀。隨著你在求學之路上越走越遠，將來你不一定會寫長篇小說，但你會寫分量很重的學科論文、畢業論文、學位論文等，小時候寫作文打下的基礎，會讓你受益無窮的。
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