成長，是一瞬間的事情。
張雪迎參演電影《狗十三》的時候才14歲，今年已經23歲了。
初中生李玩的父親再婚，繼母生下了弟弟，一家人不知道怎樣告訴李玩這個消息，就送了她一隻小狗作為禮物，喜歡物理的她把它叫做“愛因斯坦”。但是後來，這條狗走丟了，李玩瘋狂尋找卻怎麼也找不到，心急火燎下和追上來的爺爺爭吵，甚至將爺爺推倒，直到父親大發雷霆才跟爺爺道歉。為了讓李玩開心，家裡人又找了一條一模一樣的狗，騙她說“愛因斯坦”回來了。
不管再難過、痛苦或是孤獨，小狗總是無辜的，即便是面對爸爸、繼母和弟弟其樂融融的樣子，李玩自覺多餘，但也得咬著牙、忍著淚，心不甘情不願地接受爸爸的道歉。
青春像是一場迷茫困惑的夢，睡醒了還得繼續生活，不是嗎？
生活在離異家庭，父親整天忙於工作，爺爺奶奶的順從式“隔代教育”將李玩變成了一個“熊孩子”。但是李玩看似大逆不道的言行舉止，又何嘗不是成年人站在“上帝視角”對孩子的審視和批判？
作為一個只有13歲，正處在青春叛逆期的少女，李玩是孤獨的。她喜歡戴著耳機研究自己喜歡的物理知識；每次受傷痛苦的時候，喜歡一個人趴在鳥籠似的窗前，聽外面的鳥叫。
看似簡單、實則複雜的家庭教育，如果和孩子缺乏理解溝通，就像是兩個處在平行世界的人類；孩子想孩子的，父母做父母的，那麼這樣的家庭教育，就是一場悲劇。
李玩喜歡物理也擅長物理，父母卻讓她參加英語競賽；小狗“愛因斯坦”是對李玩的情感補償，卻傷害她最深；李玩物理競賽拿到第一名，獲得保送高中的機會，父親卻在飯局上唯唯諾諾，遲遲不肯兌現李玩的小心願。
父母給孩子太多的愛，卻變成傷害。
父母懂得愛，也知道孩子需要什麼，但很多時候卻無能為力；孩子不懂得愛，也不知道父母需要什麼，但很多時候卻不得不選擇妥協，甚至丟棄自己的自尊和夢想。
李玩的父親本來想救“愛因斯坦”，卻沒想到小狗心如死灰，選擇用絕食來結束自己的生命。
在李玩的慶功宴上，六叔讓她吃狗肉，女孩笑著說“謝謝叔叔”，然後夾了一塊狗肉大口嚼著。那一刻李玩的精神世界，得到了昇華和蛻變，但也有些什麼，在喜慶溫馨的宴席中，變得冰冷而破碎。自此以後，或許李玩會變得懂事而冷漠，變成“中國式家庭教育”馴化後的乖孩子，但是曾經流淌在她身體裡的青春芳華，卻已不再綻放笑顏。
“當我們長成大人期待的乖模樣時，我們還是真實的自己嗎？我們稀裡糊塗地走過了和孩子相處的年代，而那些年代是多麼需要我們靜心面對。”
對於13歲的李玩來說，真正需要的不是這隻叫“愛因斯坦”的小狗，而是父母的理解和陪伴、讚賞和肯定，因此當家人用另一隻狗來敷衍李玩的時候，她才會羞憤交加、勃然大怒。
孩子最珍視的東西，父母卻毫不在意，這才是青春期最令人痛苦的事情。
“青春叛逆期”是對青少年群體的刻板印象，往往一提到“叛逆”大家就會馬上想到“青春期”，還有13至19歲，衝動易怒、盲目偏激的孩子；但實際上，生活環境和家庭教育的不同，會造就“青春叛逆期”孩子不同的個性特徵。
誠然，獨生子女政策作為基本國策，對控制我國人口數量，提高民眾生活質量有著積極作用。獨生子女的家庭教育，明顯優於非獨生子女家庭：父母有更多時間陪伴子女，對孩子因材施教；子女也能接受相對優越的教育和物質條件，
但是，獨生子女，尤其是“青春叛逆期”的獨生子女，其言行舉止和思維習慣，普遍存在
自私任性、攀比浪費的現象。1、心理問題
青春期孩子的生理和心理，都處在迅速發展的過程中，他們渴望自由、追求個性，也期待獨立。這個階段的孩子容易衝動，做事不計後果，而且敏感多疑；容易被同學、老師和父母激怒，以至於打架鬥毆甚至離家出走。
對於孩子來說，心理成熟往往滯後於生理成熟，因此思維容易偏激或是片面，甚至極端化。他們討厭別人將自己當作小孩，但是內心卻敏感脆弱。他們認為父母和老師的管教是對自己的不信任和輕視，但是幼稚的行為又不足以維護自己的自尊心。
對於父母來說，孩子的成長環境、思維認識和行為方式，都和自身有較大差異。既然看待、思考和解決問題的態度想法完全不同，大多數父母都會簡單粗暴地，按照自己的意志來對孩子進行監督管教。就這樣，一方面“青春叛逆期”的孩子很難與父母溝通，得到父母的理解和認同；另一方面很多父母本身缺乏科學教育的專業知識和態度方法，當孩子說錯話、辦錯事，家庭教育中的親子矛盾就會變得很難化解。
對於學校來說，“唯成績論”的應試教育，過於看重課本知識的灌輸和解題能力的培養，但是學生的興趣、特長和想法，卻往往被忽視。這樣很容易引起學生對於讀書學習和測驗考試的牴觸和逆反心理。
2、行為問題
青春期的孩子，對於學校、老師和父母，往往表現出一種不認同、不信任的反向思考和無端否定；喜歡評價同學和老師，對於不喜歡的老師和課程，成績會出現滑坡；對於父母的管教和關心，也會表現出冷淡、消極的對抗性。
父母要求做的偏偏不做，不喜歡自己做的偏偏要幹。
這個階段的孩子，如果遇到別人不理解自己的時候，不管是同學好友，還是老師父母，在內心都會產生無法控制的，強烈的厭惡和反感；而且，心理尚未成熟的孩子，即使面對父母的苦口婆心和聲淚俱下，也很難做到反省自己和體諒他人。
在學習和生活中，“青春叛逆期”的孩子往往表現出不盲從權威，追求自己切實感悟的行為狀態，對學校教育、老師教學和家庭教育，都會產生階段性的叛逆表現。
3、能力問題
有些“青春叛逆期”的孩子，會千方百計地逃避學習，不喜歡讀書也不喜歡上課，動輒逃學曠課、抄襲作業，或是不服管教。但是大多數“中國式父母”的關注點，都在孩子的學習成績上，為了孩子願意傾盡所有，花費時間、精力和金錢，報補習班、請家教，卻不管孩子的學習態度如何，在青春期的心理情緒是否正常。
在這種“畸形”而“失位”的功利教育下，孩子的進步和成績得不到父母的讚賞認可，想法和思考也得不到父母的溝通理解，那麼對於“青春叛逆期”的孩子，性格偏激、頂嘴叛逆，甚至是逃學厭學，也就並不奇怪了。
在功利色彩濃厚的家庭“應試教育”下，我們的孩子從小到大，承受經歷著爸爸媽媽、爺爺奶奶和姥爺姥姥的溺愛嬌慣，一貫以自我為中心，對自己的喜怒哀樂無窮放大，填滿自己的主觀思維態度，卻很難去體會理解父母和老師的辛苦操勞、諄諄教導。
缺乏獨立生活能力、人際交往能力，是“青春叛逆期”孩子最大的特點。
獨生子女缺乏獨立生活能力，是因為父母對孩子過度溺愛和保護。為了提高孩子的學習成績，有些父母不惜辭掉工作，專門照顧孩子的飲食起居；不管是洗衣做飯，還是收拾房間，都有父母操心忙碌的身影。
但是“包辦式教育”，教不出感恩父母的孩子。
孩子在生活中缺乏鍛鍊實踐，也體會不到平時做家務的枯燥辛苦，他們會以為父母所做的一切都是理所當然，是身為父母的天生職責；卻很少去感恩父母的無私付出和奉獻，從心底裡去感激父母、感恩家庭。
有些孩子人際交往能力較弱，從小被父母溺愛嬌慣，以自我為中心，對於同齡人和好友，往往是一味忍讓、委曲求全地取悅對方，總以為自己的付出驚天動地，對方的付出卻毫不在意；一旦對方表現出不理解、不關心的冷淡態度，“青春期”孩子之間的友情就會產生裂隙和隔閡，甚至變得煩惱痛苦，進而影響到自身的心理健康。
什麼叫叛逆？
李玫瑾教授曾經舉過一個形象的例子：
“孩子放學回來，你讓他站住，他站住了，這就不叫叛逆。你叫他站住，他不僅沒站住，而且還進了自己屋，把自己的房門關上，這時候孩子就是進入了叛逆期。”
也就是說，叛逆實際上是孩子個體意志強烈的體現，只有
孩子的身心成長到特定階段、產生了自我意識和個體意志並且足夠強烈時，孩子才會表現出“青春期叛逆”，有足夠的動力來抵抗父母和老師的管教。“叛逆，往往意味著有些東西需要改變了，而且不僅是孩子需要改變，整個家庭都需要改變。”
這兩年，同事王姐就被孩子的教育問題搞得身心俱疲，本來私營公司的工作壓力大，她的孩子又正值“青春叛逆期”。她每天起早貪黑地工作，晚上回家還要好言好語地陪孩子，幫孩子解決問題，甚至給孩子的各種錯誤言行承擔後果或是掃清障礙。
對此我們同事間也是議論紛紛，因為在王姐口中，這孩子一直是她人生的驕傲，從小到大不但上課認真規矩、學習成績出色，而且從不惹是生非；回到家裡也特別乖巧懂事，總是不吵不鬧只知道安靜讀書寫作業。
這樣優秀的“別人家的孩子”，怎麼一到“青春叛逆期”，就改變了呢？
據王姐說，她的孩子在小學一直表現完美、無可挑剔，可是進入初中以後就開始厭學，甚至學會了抽菸喝酒打架，考試成績更是差得一塌糊塗。即便是這樣，孩子好像也不知道收斂心性，不管是老師勸告還是家長打罵，都擺出一副叛逆、倔強甚至無所謂的模樣。
“我還能怎麼辦呢？我這孩子已經變得‘爛泥扶不上牆’啦！”王姐失望至極，只能和我們這些同事抱怨幾句。但是孩子和她之間，卻像是隔著一道高大堅實、密不透風的磚牆。
母子關係越來越緊張，要麼無話可說，要麼一說就吵架。
其實這樣的例子並不罕見，“青春叛逆期”的孩子就是如此。很多父母肩負著社會、職場和經濟壓力，起早貪黑、含辛茹苦地花費大量時間、精力和財富，就為了讓孩子在家庭的承受範圍內接受更好的教育，卻沒有時間去陪伴孩子，沒有心思去理解孩子，更沒有能力去引導孩子。
在這樣
看似無私實則自私，傾盡所有卻收效甚微的“中國式教育”下，父母將孩子“囚禁”在心靈的牢籠中，像餵養一隻金絲雀一樣，給孩子灌輸自以為合情合理的食物、道理和規則。當孩子年幼時，心智尚未開化，對於父母和老師的教導自然是毫無爭議地全盤接受；可是當我們關在鳥籠裡的“金絲雀”到了“青春叛逆期”，形成自我意識和自我主張，對於萬事萬物都有了自己的思想和態度，如果父母依然只知道簡單機械地對孩子進行“灌輸教育”、“填鴨教育”，那麼即便是一隻金絲雀，恐怕也會因為父母的限制、禁錮和束縛，而變得煩躁、焦慮甚至痛苦。
“青春期”為何就是“叛逆期”？
叛逆期的孩子，最需要的是理解和平等。
孩子的想法得不到理解，言行得不到認可，成績得不到讚賞，只要父母一天不承認孩子已經長大，應該有自己的想法、空間和生活，那麼孩子就會永遠禁錮在“青春叛逆期”的鳥籠裡，苦苦掙扎，卻又無計可施。
叛逆不是孩子的錯誤，而是父母的罪過。
“人的自尊心就像人的脊樑柱，一個人要活得有尊嚴，就必須抬頭挺胸，孩子也不例外。”有些父母喜歡當眾責罵甚至是羞辱孩子，這樣的教育從一開始就犯了大錯。當孩子顏面掃地的時刻，不管是父母刻薄的語言還是同齡人異樣的眼光，都會在瞬間變成毀掉孩子自尊的利器。
每個孩子的自尊心都是從小培養起來的，在平時的家庭生活中，父母要把孩子當作獨立的人去理解、溝通和尊重 ，這樣孩子才會進一步承認、接受和喜歡自己，才會有自尊心和自信心。
“花開堪折直須折，莫待無花空折枝。”
這句話用在家庭教育中也同樣適用，教育孩子就像是養花，父母不管是澆水還是施肥，都要小心翼翼，遵照科學合理的經驗規律，切不可蠻幹硬幹。今天高興了和孩子摟肩搭背、相談甚歡，明天煩躁了就對孩子冷嘲熱諷、打罵責罰。
孩子就像花卉盆栽，每個孩子都有自己的性格喜好，作為父母首先要懂得自主學習、學以致用，不斷提升和改善自己的教育經驗，清楚瞭解到對於自己的孩子，更適合哪種教育方式和溝通技巧。只有充分尊重孩子，把理解孩子和教育孩子當作一項事業來重視提高，才能教育好孩子。
教育孩子就像養花，講究原則、合理和持續。不管是讚賞認可，還是打罵責罰，都要和孩子協商明確；每個階段的學習生活要制定計劃，力所能及的家務要鼓勵孩子實踐，工作之餘要多陪伴孩子 ，回到家裡更應該以身作則；不管工作和生活壓力有多大，只要回到家裡，一定要調整好情緒，以平和穩定的言行來投入到家庭教育中。
“花開堪折直須折”，只要孩子做得對，父母就要認可；只要孩子做得好，父母必須讚賞。“莫待無花空折枝”，如果父母今天春風滿面，明天冷言冷語，不管是孩子還是花卉盆栽，恐怕都經受不起這樣的喜怒無常。
這種“過山車”似的教育，不是愛孩子，而是毀孩子。
在電影《狗十三》中，李玩為了尋找丟失的小狗“愛因斯坦”，卻最終迎來父親的一場打罵。這就像是一場冰冷殘酷“成人禮”：父女之間的矛盾隔閡，靠溝通、說教和勸告統統無效，最終只能返回原點，用暴力的方式來解決。
儘管肩負沉重壓力的父親，事後也為自己的粗暴魯莽而道歉，但卻從未俯身平視李玩，真正將理解和尊重孩子放在心上，認真傾聽李玩的煩惱痛苦。
李玩的父親，就像是千千萬萬個“中國式父母”的縮影，每天都在重複、囉嗦和嘮叨自己是多麼地愛孩子，卻一直在忽視、輕視和蔑視孩子真正的想法、願望和需求。
有多少“青春叛逆期”的孩子，還未得到父母理解就已經長大；有多少“熊孩子”的父母，傾盡所有、甚至傾家蕩產地愛孩子，卻毀了孩子。
有些父母和孩子，在這個城市裡，只是最熟悉的陌生人。
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