2005年，“中國航天之父”、“中國導彈之父”、“兩彈一星”元勳錢學森曾在彌留之際感慨“這麼多年培養的學生，還沒有哪一個的學術成就，能夠跟民國時期培養的大師相比。”這就是著名的“錢學森之問”，也被稱為“世紀之問”。
今天，我們在為“真語文”上下求索，骨子裡免不了帶有某種對民國語文教育裡，那深厚的人文意識的一種眷戀與渴望。那些民國教育時期的文化大師們，他們是何等地凜凜而有生氣，朗朗各具風神，特殊的時代造就了他們特殊的知識結構與眼界。
民國時期，學術思想活躍，大師輩出。這些大師雖然個性迥異，但是每個人身上都散發著甘醇清冽的語文“真味”。
比如，西南聯大教授劉文典這樣講《紅樓夢》：其時天已近晚，講臺上燃起燭光。不久，劉文典身著長衫，緩步走上講臺，坐定。先生從容飲盡一盞茶後，霍然站起，有板有眼地念出開場白：“我講《紅樓夢》嘛，凡是別人說過的，我都不講；凡是我講的，別人都沒有說過！今天給你們講四個字就夠了。”於是他拿起筆，轉身在旁邊架著的小黑板上寫下“蓼汀花漵”四個大字。有一次，他只上了半小時的課，就忽然宣佈說：“今天提前下課，改在下星期三晚飯後七時半繼續上課。”原來，那天是陰曆五月十五，他要在月光下講《月賦》一篇。有學生追憶：屆時，在校園裡月光下襬下一圈座位，他老人家坐在中間，當著一輪皓月大講其《月賦》，儼如《世說新語》中的魏晉人物。
再比如國學大師錢穆先生給學生講課時，喜歡左手執書本，右手握粉筆，一邊講，一邊從講臺的這端踱到那端，週而復始。講到高興處，就突然止步，含笑面對學生。他給學生上作文課，強調作文就是說話，口中如何說，筆下就如何寫。有一回上課，他給學生出的作文題是《今天的午飯》，學生交上來後，他認為有一篇寫得比較好：“今天的午飯，吃紅燒肉，味道很好，可惜鹹了些。”他以此文為例，告訴學生作文要曲折，要有回味的餘地，就像最後一句：“可惜鹹了些。” 據他的學生何兆武回憶說：“錢先生講課總是充滿了感情，往往慷慨激越，聽者為之動容。”
還有“北大狂儒”辜鴻銘，有“三瘋子”之稱的黃侃，對學生極其嚴厲的魯迅，從不批改學生考卷的錢玄同……這些民國大師，個個學貫中西，個性凌厲。
他們不僅從文學的視角，還從歷史、經學等各個不同的學科出發來審視語文教育問題，向語文教育“灌注智慧”，這極大地豐富了語文教育，也使語文教育具有了開放性的特點。
和王國維、梁啟超、陳寅恪並稱清華國學院“四大導師”的趙元任，會說33種漢語方言，並精通多國語言。他告訴女兒，自己研究語言學是為了“好玩兒”。
在今人看來，淡淡一句“好玩兒”背後藏著頗多深意。好玩者，不是功利主義，不是沽名釣譽，更不是譁眾取寵。
原來，語文的“真味”來自教育者深厚的學養和內心的修為。
今天的孩子想要感受這股來自民國的語文的“真味”有沒有可能？
答案：有
今天朗讀君給大家推薦的這套《給孩子的語文三書》，包括《讀和寫》、《文章作法》、《語文趣味》，就是來自於四位有著深厚學養和內心修為的民國教育家
這三本書囊括了所有中小學生必備的語文素養：文字認識+文學常識+傳統文化素養+閱讀理解能力+寫作能力，專門針對中小學生對語文沒興趣、學不會、學不透的問題。
有了這套《語文三書》，孩子打心底裡真正愛上語文，愛上寫作。
1、《讀和寫》：一本銷暢銷半個世紀重版，無數次的經典少兒作文輔導讀物
《讀和寫》的作者是近代語文教育家沐紹良先生。
這本書一經出版，就在民國年間引起轟動，連續印行數十版。
大教育學家葉聖陶看後盛讚不已，親自為其作序推薦，且在序中寫道：
“沐先生這本書，曾經在《中國兒童時報》按期登載過，聽說讀者非常歡喜看，每接到新出的一期，多數是先看沐先生的東西。這就可見這本書能夠吸住一般少年的心。”
《讀和寫》裡共包含了24個專門為中小學生量身定做的關於讀寫方面的要點，如：
詞語如何理解和應用？
怎樣組詞，怎樣吸引優美的詞彙？
長句和短句如何搭配？
如何寫好作文的開端和結尾？
如何選好作文的題材？
抒情文、敘事文、說明文、議論文區別在什麼地方？又如何能寫好？
怎樣寫日記？
怎樣使用標點符號才能使文章更優美？
怎樣培養自己讀書的方法？
……
這是唯一一本傳銷至今，用講故事的方式傳授寫作方法的作文書。
文字淺顯，故事性強：
採用故事體的表達方式，學生們很容易就會被其情節吸引，產生主動學習的動力；淺入深出，寓教於樂。
比喻新奇，印象深刻：
書中採用了很多形象鮮明的比喻和小故事，來闡明對學生們來講可能不太容易理解的一些讀寫知識。
每一章後，都有課後作業，方便孩子們學完之後迅速鞏固學到的內容：
有的小朋友看完這本《讀和寫》，說道：
“從今以後，媽媽再也不用擔心我的作文啦！”
2、《文章作法》：持續暢銷八十餘年，重點學校語文老師必看經典讀物
《文章作法》的作者是知名文學家、語文學家夏丏尊先生和著名教育家劉燻宇 先生。
這本書自出版以來，持續暢銷八十餘年。
至今仍是重點中小學語文老師必看的書籍，對於語文老師來說，這種書比教科書都重要。
語文大家的教學經驗，不僅實用，而且通俗易懂。
很多孩子在寫作的時候，遲遲不敢下筆，害怕寫錯、寫不好，猶豫來猶豫去，最後一個字也寫沒憋出來。
書中，兩位大師直接用寫作的“6W”原則幫孩子解決這個問題，帶他真正進入寫作的大門。
為什麼要寫這篇文章？（why）
指的是作文的目的，因為目的不同則作法不一，需依據目的下筆。
你在文章中要敘述的是什麼？（what）
指文章的中心思想，不會出現跑題偏題。
是誰在寫這篇文章？（who）
寫作的人與讀者的關係，以何種身份寫文給讀文的人。身份不同使用的語氣和句式自會不同。
在什麼地方寫這篇文章？（where）
作文的所在地文字的詞語要相應。
在什麼時候寫這篇文章？（when）
指寫作的年代、時間，有些詞語在不同時間使用就不妥。
怎麼樣寫這篇文章？（how）
指作文的形式，頭尾如何，體裁的選擇，如何清晰地表達自己的意圖。
……
作者在書中寫道：
“如果孩子每寫一篇文章都能明確這六個問題，再加上端正的態度，文章自然就好，至少不至於十分不好。”
書中詳細記載了記敘文、說明文、議論文等文章的具體寫作方法。
並通過對魯迅、冰心等名作家的簡明評點，以及《紅樓夢》《水滸傳》《三國志》《復活》等國內外經典名著的評點，對寫作中常遇到的問題給予了精闢獨到的意見。
寫文學類的記事文，必須捉住特色、捨棄其餘，任讀者自己補足。
寫敘事文，必須確定一種觀察點，全篇統一，不應搖動。
寫議論文，在於發揮自己的主張，批評他人意見，以使人承認自己觀點為目的寫出的文字。
此外，在每個小節裡穿插了練習，讓孩子將學到的東西迅速落地應用起來。
看完這本書，你就知道語文“大師”真的不是白叫的。
可以說，看了這本書，孩子才真正學懂、學到了語文。
3、《語文趣味》：歷經七十年依舊讀來妙趣橫生，幫中小學生打破學習語文的畏難情緒
《語文趣味》的作者是姜建邦先生，他是民國時期上海的一名國文教員。
針對學生上語文課常感覺無聊，他收集了大量國文趣味資料，輔之教學。 如同鹽調和青菜，極大的激發了學生對於國文學習的興趣。
使得枯燥無味的國文課突然妙趣橫生。
民國時期一個班級就10多個人，但姜建邦先生的語文課從20多人增至40人，教室裡空地方都站滿了人。
後來改在大禮堂上課，不到一個星期，學生又增到120多人。
有人評價說：“姜建邦先生的課程，打破了學生學習語文的畏難情緒，簡直是為學生們開了一貼對症良方。”
中國的漢字是象形字，構造複雜，難學難寫。
如果孩子能用一種輕鬆的眼光看它，就會覺得妙趣橫生，耐人尋味了。
這本書可以帶孩子認識漢字、瞭解漢字、喜歡漢字，讀來讓人耳目一新。
全書共分為六個部分：
·漢字的趣味
·文體的趣味
·文人的趣味
·文章的趣味
·讀書的趣味
·作文的趣味
每個章節下來，孩子不會覺得累，反而興趣盎然。如漢字的趣味，你知道你認識多少字嗎？
書中給出了一張百字圖，只要知道那個字的讀音和意思，就是認識了那個字。再將你識得的字數乘以135就是自己的識字數量了。
孩子們可以通過估算自己的識字量，開啟自己對於漢字的興趣。
書中的例子都充滿了趣味性，如乾隆時期測字的故事：
中國傳統的遊戲，猜燈謎：
在過年過節都會寫的對聯：
中國的漢字是象形的，給孩子一些筆畫，讓他做字的建築遊戲。
例如用“一、丿、十、口、八、小”等單位，讓孩子“建築”不同的字。
從這個遊戲中我們能看出，只要孩子掌握了字的元素，很多字學起來就變得簡單了。
姜建邦先生在寫作的興趣這章說道：
“普通人最感覺興趣的事是他熟習的事，換句話說，他會做、做得比別人好的事情，就感覺著有趣味。”
因此，只要我們給予孩子好的引導，他們就可以學得越來越起勁，越來越興致勃勃。
這套《給孩子的語文三書》趣味紛呈，故事迭出，絕對是一套市面上難得的適合孩子閱讀的語文課外讀物。
無論是小學生還是中學生，都可讀、可懂、可藏。
很多名家也推薦了這套書，包括朱自清、葉聖陶。
這套《給孩子的語文三書》除了內容精要、涉獵廣泛，大師們點評到位、舉例恰當，更重要的是他們的態度和底蘊。
可以說看了這套《給孩子的語文三書》的孩子，比別的孩子不知道會少走多少彎路。
既打開了一扇正確的學習之門，也收穫了正確的學習態度。
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