答：其实，男孩天生好动，自控能力又差，有这样那样的行为确实令人头疼。
但家长切勿过度忧虑，把“好动”误判为“多动症”，反而对孩子的成长带来影响。
我们经常提到的“多动症”，它通常是指一些智力正常的或基本正常的孩子表现出分心、好动、活动过度和行为冲动的情况。
也有很多言论指出：多动症会对儿童的正常学习、生活、人际关系等产生严重的负面影响。
那，什么是好动？与多动症又有怎样的区别呢？
我们不妨从“专注力、自控力和行为目的”这3个维度进行观察分析。
从专注力来说：好动与多动症的孩子，在做事情的时候，都会表现出容易分心的特征，也就是说专注力不够。
但是，好动的孩子在面对自己喜欢的事情时，往往能够保持高度专注，比如拿到自己喜欢的乐高玩具，好动的孩子就能安静地拼一个下午。
但相反，多动症孩子则始终无法在一件事情上保持长时间的注意力，无法独立去完成一件事。
从自控力来说：好动与多动症的孩子，他们的外在行为都很多，东碰西摸，整个人显得停不下来。
但是，好动的孩子，当他的某些行为受到外人指责，他就会适当收敛，或者当他身处一个陌生的环境，也会有意识地控制自己的行为。
相反，多动症的孩子则完全无视别人对他的训斥，哪怕在陌生的环境里，他都会表现得毫无顾忌，根本无法控制自己的行为。
从行为目的来说：好动与多动症的孩子，常常不遵守某些秩序，做出不被允许的行为。至于为什么要这么做，两者却有明显差异。
对于好动的孩子而言，他的每个行为都是有目的性，比如说上课坐不住，总扭动屁股，好动的孩子他为的是想早点下课跑出教室玩，或者想引起同学或老师的注意。
但多动症孩子却不同，他们在做事情的时候往往没有计划性和目的性，想干什么就干什么，想停止就停止，根本就不知道自己为什么要这么做。
“好动”还是“多动”，虽只有一字之差，却有本质区别。
我们千万不要过度焦虑，随意给孩子贴上一张“多动症”的标签，反而把孩子培养成为了“多动症儿童”。
在心理学上，有一个效应叫“标签效应”，当一个人被一种词语名称贴上标签时，他就会使得自己的行为和标签内容一样。
孩子也是如此，当他听多了家长对自己的评价，他就会在潜意识里面努力往家长评价的方向发展，从而不断接近“多动症”的角色。
那么，我们该如何帮助孩子合理释放“好动”的天性，好好培养孩子的专注力呢？
首先，我们要合理安排活动。
堵不如疏，孩子好动说明他精力充沛，那么我们就可以有意识通过增加孩子的户外运动量，帮助孩子释放精力。在游戏活动中，有目的地让孩子遵循相关游戏规则，潜移默化培养孩子的自控能力。
其次，我们要给孩子正确引导做法。
孩子好动，亲子关系往往容易矛盾升级。当遇到孩子表现不好的时候，我们切勿一味指责，平息怒气，待双方冷静之后再告诉孩子正确的做法，这才能有效地帮助到孩子。
然后，我们要有目的性地培养孩子的专注力。孩子是否具有专注力，会直接影响到他的学习效果。
因此，我们应该从幼儿时期就培养孩子专注做一件事的好习惯。当孩子沉浸在自己感兴趣的事情上时，我们不要随意打搅孩子。到了学龄期，让孩子学会静坐，则有助于帮助他规避手上的小动作，把注意力集中在老师讲课上。
最后，我们要培养孩子倾听能力。懂得倾听的孩子，反应更敏捷，学习更投入。
这就要求我们先以身作则，学会倾听孩子的心声再发表意见；同时也教导孩子，等别人的话说完了再表达自己的意见。
孩子学会了倾听，则更能在课堂上及时捕捉到老师传达的重要信息，一旦投入到学习状态里，小动作也便慢慢自主消失了。
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