毫無疑問，衡水中學是了不起的。
在當前優質教育越來越向經濟發達地區和大城市集中的趨勢下，像衡水中學這樣在經濟欠發達，交通也不便捷的地區環境中，依然能夠獨樹一幟，甚至以壓倒性的優勢，成為高三學生和家長心目中的“高考工廠”，這就說明了一切。
一提到衡水中學，大多數人都會聯想到“高考工廠”這個名詞，在話語和思考中不自覺地誇大衡中學生經歷的磨練和苦難。可是古人云：“生於憂患，死於安樂。”我們追求幸福生活，但不意味著就要讓自己放任自流；中小學教育雖然講究潛移默化，但同樣不可缺少奮力拼搏、勇猛精進的精神意志。
盧梭曾說，“人們只想到怎樣保護他們的孩子，這是不夠的，應該教他們成人後怎樣保護他自己，教他經受得住命運的打擊，教他不要把豪華和貧困放在眼裡，教他在必要的時候，在冰島的冰天雪地或者馬耳他島的灼熱的岩石上也能夠生活。”
因此，衡水中學是否學生負擔過重，高三學生的學習生活又是否過於單調苦悶，以至於變成“應試流水線”，這都應該讓事實說話，讓學生和家長自己來陳述所思所想。
鞋子合不合腳，只有自己知道。
衡水中學到底是旁人眼裡的“牢籠”，還是促進學生拼搏意志和金榜題名的“龍門”，最有發言權的始終是學生自己，而不是那些置身事外，各執一詞的專家學者。
楊東平教授曾指責衡水中學“萬念歸一”，但是“萬念歸一”不是很好嗎？學習本來就應該一心一意、專心致志；面對高考這一人生大考，能有一個積極向上、奮力拼搏的學習環境，讓孩子們能夠拋卻雜念、“萬念歸一”地學習，何樂而不為呢？
只是高三一年，高考一場，大局已定。
當孩子們學有所得、事業有成以後，回頭想起高三時起早貪黑、廢寢忘食、拼命努力過的歲月，恐怕第一個熱淚盈眶和難以忘懷的，就是學生自己。
教育不能沒有理想，而理想也要紮根現實，對於學校和學生都是如此。
社會對衡水中學的稱讚或是批評，實際上是“應試教育”和“素質教育”的觀念衝突。而高考，作為全國高三學生改變人生和家庭命運的重大考試，面對的是各種各樣的家庭，對於富裕家庭來說，“素質教育”比“應試教育”重要；經濟良好的父母更願意讓孩子接受音樂美術、舞蹈鋼琴或是哲學修養的素質教育。但是對於偏遠地區的貧困家庭來說，經濟拮据的父母沒有時間和財富讓孩子接受過多額外的教育，只能是讓孩子接受“九年義務教育”和高考的洗禮，注重“應試教育”確實是情有可原。
高考，顯然是貧困學生通過個人努力考上大學，進而改變命運，最公平、最公正的途徑。
相比動輒倡議“素質教育”的富裕家庭，更多的貧困家庭，他們的確需要像衡水中學這樣的“高考工廠”來讓自己的孩子們“萬念歸一”，拼盡全力、發揮潛力，然後考上大學，實現人生和家庭理想。
而這，就是衡水中學存在的意義。
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