未來對教育者的要求需要提高到完善生命的高度，教師的生命覺悟如何，必將影響更多的生命覺醒，這應是教育發展的重要目標。
當人們被疫情關在“籠子”裡，當災難將世俗生活的外衣一層層剝下，面對吃飯和健康這些最基本的需求時，人們才能停下匆忙的腳步，迴歸生活和生命的本質。只是危機和生命的代價太痛，如果還有人不能醒來，或許真的無藥可救了。
人生的意義到底是什麼？這是一個老生常談，又一直沒有清晰答案的問題。但這是一個根本性問題，涵蓋職業、愛情、婚姻和家庭，如果沒有找到答案，其他方面的問題也不容易解決。
出於生存的基本需求，許多人不假思索地跟隨潮流，以金錢和職位作為人生成功的目標。比如，教師產生職業倦怠，就提供各種培訓機會，但隨著時間的推移，我們發現培訓解決不了這個問題；那就提高待遇，後來發現待遇同樣也解決不了這個問題。我們之所以這樣想，是因為在潛意識中預設了一個假定，如果物質需求和慾望得到了滿足，人們就會感到幸福。這從根本上低估、忽視了人們對於精神的需求絲毫不少於對物質的需求，不知道精神滿足才是真正的幸福源泉。
事實上，所有的痛苦都源於自身的慾望沒有得到滿足，而且慾望越來越大、越來越多，永遠沒有滿足的一天。因此，深陷慾望的牢籠無法掙脫的人就會永遠痛苦，難以解脫。如果有心留意，人們什麼時候才能感受到幸福？許多人會回答，幫助他人的時候最幸福，被需要是對於生命最高的獎賞。需要指出的是，這不能依靠灌輸與說教，經過人生體驗獲得的認知才真實可靠。
僅僅是偶爾的善行就足以使人愉悅，那麼對於真正的“明師”而言，更應該超越“小我”，從一己私利跳出來，處理好與他人、社會、世界的聯繫，不斷擴大自己的格局。“明師”必須深入沉澱到生命層面不斷審視自己：利他無我的信念是不是更堅定，決心是不是更有力，行動是不是更踏實。有人說：“什麼是成功？成功就是今天比昨天更善良、更懂得愛和寬容，如果把這樣的一天一天連起來，就是成功的人生。”在生命的轉化和提升上，利他、無我對於人生意義無可替代。
認清生命的意義和使命，有利於人擺脫人性中的低級趣味，修剪生命中原本不那麼美好的部分，不斷捨棄關注得失的小我，成就大我；不斷與更高的“高我”相連，生命才能擺脫慾望的束縛，找到生命的目標和意義。通過自己的一點點努力、一點點影響，讓周圍的親人、同事和學生有所獲益和幫助。如果每個人都有所改變，國家就會越來越好。
國學大家南懷瑾多年前在《論語別裁》中說：“今天這個階段，站在哲學的立場來看，全世界人類文化的思想正陷落在癱瘓狀態，空虛貧乏。講好聽點是物質文明在發達，講難聽點是物質的慾望在擴張，矇蔽了人類的智慧。”如今我們真切地感受到了這種切膚之痛。在所有的職業中，教師職業是能夠影響他人生命、啟迪智慧的職業。在這個頻現危機、腳步加快的世界，只有精神的成長才能拯救不斷索求無度的慾望。未來對教育者的要求需要提高到完善生命的高度，教師的生命覺悟如何，必將影響更多的生命覺醒，這應是教育發展的重要目標。
作者系北京師範大學社會發展與公共政策學院教授
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