讀了案例後，我能理解王老師的心情。我們先冷靜下來，仔細分析李想這句話：“班是班主任的班，分是班主任的分，跟我有什麼關係。”從中可見，李想沒有把自己當成班級的一分子。原因就在於班級裡的大事小情都是班主任說了算，學生缺乏主體意識。既然如此，我們應該怎麼辦？
共同制定班規。組織全體學生從紀律、衛生、學習等方面加以討論協商，共同制定班規。班規要打印出來，每人兩份並簽字，一份收上來由班主任保管，另一份由學生自己保留。通過這樣的方式，營造一種儀式感，讓學生明白：這是大家共同制定的規則，每個人都要遵守。
適當“放手”。案例中的王老師認真負責，但不懂得 “放手”。班主任要為學生搭建參與班級管理的平臺，並給予他們足夠的信任與支持，讓學生在為班級出力的過程中感覺到班級是自己的。
開展特色活動。班主任可以在班級活動中潛移默化地培養學生熱愛集體的意識。如運動會、廣播操比賽等集體活動都是很好的載體。
如果王老師能夠耐下性子，實打實地搞好班級基礎建設，將“為班級做事”變成學生的共識，變成自然而然的事情，學生就會自覺維護班級榮譽。
（作者單位系江蘇省崑山市玉山鎮振華實驗小學）
《中國教師報》2020年04月08日第10版
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