教学目标：
1、认识11个生字；会写3个生字，认识双人旁，竖心旁。
2、能正确、流利的有感情的朗读课文。
3、理解课文内容，体验长大的快乐。
4、逐渐养成积累的习惯。
课前准备
1．制作，准备生字词卡片。()
2．借助拼音自主朗读课文，预习课文，标出自然段，圈画生字，拼读。(学生)
课时安排
1课时。
过程
一、激趣导入，引出课题，启发质疑
二、初读课文，学习生字
检查自主学习情况。
(1)我会读
课件出示词语：
时候 觉得 穿衣服
自己 很小 快点儿
(注："时、候、觉、得、穿、衣、服、自、己、很、快"要带拼音。)
①指名开火车朗读，师生正音。
②齐读。
③自主选择一个词语说一句话。
④去掉拼音指名读，齐读。
(2)我会认
课件出示生字，指名读。
时 候 觉 得 自 己 很 穿 衣 服 快
②识记生字：
③我来考考大家：
"我在洞穴里发现了一颗牙。"(穿)
这是我们的识字办法之一——编，猜谜语。
④小结：识字的时候，我们不仅可以用加一加、换一换的方法，还可以用猜字谜的方法，但要注意编的字谜要合理。
⑤指名认读，齐读。
三、写字指导
1．交流谈话。
师：你觉得在这十一个生字中哪个字最简单？(己)组一个词好吗？(自己)现在我们就来写好下面这两个字。
(课件出示田字格里的生字：自、己)
师：听，这两个字宝宝在说悄悄话呢！它们正在问大家："我们有相似的地方，你们发现了吗？"(发现了，它们都是独体字)
2．教师示范书写，学生观察，跟着书写。
3．学生描红、写字，教师指导点拨。
4．展示评价。
四、再次朗读，解决问题
1．学生先自由读课文，画出相关语句，然后在小组内展示朗读。教师巡视。
(1)再次读一遍课文。边读边找书中的小朋友到底是怎样回答的，标出相关语句。
(2)练习读好这些句子，为朗读展示做准备。
2．指名展示朗读。
五、再次质疑
师：课上到这里，请同学们看看课前提出的问题你们都弄明白了吗？你有新的疑问吗？
预设：
(1)"我"为什么一会儿说自己大，一会儿又说自己小？
(2)"我"到底是小还是大？。
3．出示自探提示。
围绕这两个问题，仔细读课文完成下面两个问题：
(1)"我"什么时候觉得自己"很小"，用"____"画出来。想一想：为什么这时候"我"觉得自己"很小"？
(2)"我"什么时候觉得自己"很大"，用"----"画出来。想一想：为什么这时候"我"觉得自己"很大"？
设计意图：授人以鱼，不如授人以渔。学生提出的问题，让学生自己探究并找到答案。以"画一画"的方式培养学生的动手、动脑的学习习惯，充分激发了学生的主动学习意识和激发学生的学习兴趣。
4．汇报交流，相机引导。
六、总结，再次质疑
1．此时你能解答一下课前的两个问题吗？(指名解答)
2．你还有什么疑问吗？
板书设计
大还是小
觉得自己很小（ ）觉得自己很大
够不到按钮（ ）自己穿衣服
怕雷声（ ）自己系鞋带
希望自己不要长大（ ）盼着自己快点儿长大
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