25年教龄，一次获三等功称号，八次获县政府嘉奖，一次获百佳教师称号的副校长，竟然评不上高级职称。
这位目前担任副校长职务的老教师，1985年至今一直在农村学校任教，担任过初中英语教学，小学全科教学，一次获三等功称号，八次获县政府嘉奖，一次获百佳教师称号。然而，这样的成绩和荣誉，还评不上高级职称！
职称评定的基本宗旨是激励教师做好教书育人的工作，促进农村中小学教师全面提升工作水平，提高教育教学质量。
然而，一位获得如此多成绩和荣誉的25年教龄的副校长，还评不上高级职称，这是什么原因导致的？
农村教师是我国各类教师中，最能感受底层民众对教育渴望的群体，教育是改变乡村青少年命运的最好途径。希望职称评审，不要寒了我们农村教师的心！
有人认为：不上课的校长，你和上课的老师抢什么职称？你工作认真，是的，这么多荣誉就是对你工作的肯定，但这和专业成长是两码事。再说了，职称是自我申报，必备条件的文件是公开的，对乡村教师也有倾斜，上课具有一票否决权，那你为什么还不去上课？
不当校长能获得那么多的软奖吗？朋友是普通老师，获得全国华罗庚金杯赛优秀辅导员。中考备课先进个人，所以过了高级职称。他们学校都是领导先评上高级，一线才有名额！
有一年统计增量工资，发现某几个一线教师居然比领导高，马上就调整了领导和一线教师的基数，中层领导是一线的10倍！
强烈要求在农村教学达到一定教龄的老师，特别是老教师给予倾斜自然晋升高级，这是全国各地教师的共同心声。
要评高级职称县区级的荣誉、论文、公开课已经作用不大了，你要有地级市或者省级论文和荣誉，就这一条已经断了绝大部分普通教师高级职称之路。
评职称的奖状，是在近几年或者是在获得中级职称以来的奖状才有用，获得中级职称以前的奖状对评审高级职称是没用用的，那些县级嘉奖都没有一个普通教师获得的一次县级教学成绩奖励的含金量大。
当过教师的人，都知道领导获得县级奖励是怎么来的，更别说高级职称的评审专家，对于小学来说，小教高级现在改为一级教师，高级教师是近几年对小学放开的。得了很多很有分量的荣誉，说明你是一名好的学校管理者，但是需要说明的是，职称评定有自己的一套系统和要求。
所以要评职称，得按职称评定的要求来，要不就是风马牛不相及的两件事，是不兼容的。
如果你想评定职称，无论你是哪一级的学校管理者，都得教课，目前也出台了校长职称评定办法，不过更苛刻，一个县区一年也就有几个指标，即使有的校长教课，但仍然不能按照老师的身份晋升职称，更不要说不担课的学校管理者了。
如果真的想评职称，首先把课教好，担任班主任，严格按照高级教师职称评定的要求开展教育教学工作，希望就很大。要不就是符合了从教时间等优惠条件，如果教育教学方面的证书不能满足，还是没戏。
对此，你怎么看？
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