抗疫助學
——語文報社愛心行動
之助力高考
四依四列
——作品的“手法”閱讀技法
編前語
瞭解文章的“手法”是深入賞析文章的感情、表達、結構、意蘊的重要依據，如何賞析一篇文章的“手法”？只要我們找到現代文不同類型文本的共通性，就有可能找到作者所運用的“手法”的鑰匙。具體可以參考以下方法。
1
依目標，列出手法對象
如2019年高考全國Ⅰ卷《理水》試題：“請談談本文是如何具體塑造這樣的‘中國的脊樑’的。”“如何”二字，就明確了試題是考查手法的，“具體塑造這樣的‘中國的脊樑’的”，就明確了此處考查的對象是人。由此，我們明確本題就是對塑造人物的手法的考查。又如2019年高考全國Ⅱ卷《小步舞》試題：“請以老舞蹈師形象為例，談談小說塑造人物形象時運用了哪些表現手法。”這種表述更加直接鮮明。明確了本題也是對塑造人物形象的方法進行考查。但對人物形象的塑造方法進行考查，只是手法類試題中的一種，也有可能考查寫景的手法、狀物的手法、敘事的手法和抒情的手法。除了寫人和狀物的手法有一些共通性外，其他各種手法之間相距甚遠。因此，看試題，明確試題考查的手法對象，就顯得尤為重要。
2
依對象，列舉全部手法
確認了手法對象，我們就儘可能列舉出該種對象理論上可能存在的所有手法。例如是考查人物塑造的手法，我們就可以列舉出肖像、外貌、語言、動作、神態、心理、細節等描寫，正面、側面描寫，白描，對比襯托，抑揚，典型化的場景（環境）烘托等各種手法。如果是考查寫景的手法，我們就可以列舉出情景交融、上下結合、高低結合、遠近結合、動靜結合、視聽結合、各種感官相結合、虛實結合、自然與人文結合等手法。如果是考查敘事手法，我們就可以列舉敘事的角度（視角）、敘事的順序（順序、倒敘、插敘）、敘事之線索（明線、暗線、單線、雙線）、敘事的波瀾、偶然和必然、意料之外和情理之中、伏筆和照應、懸念的製造、延宕和搖擺、抑揚處理等手法。如果是考查抒情手法，我們就可以列舉出直接抒情、間接抒情（借景抒情、託物言志、借事抒情、用典故抒情、借議論抒情等）。
3
依文本，列出所用手法
根據考查對象列舉出了考查對象的各種手法以後，下一步我們就需要結合具體文本，根據所列的手法清單逐項排查，看看該種手法在文本中是否存在。因為剛才所列都是理論上可能存在的全部手法，在具體的文本中不一定都有呈現，所以需要結合文本。以2019年高考全國Ⅱ卷《小步舞》試題為例，可列清單為肖像、外貌、語言、動作、神態、心理、細節等描寫，正面、側面描寫，白描，對比襯托，抑揚，典型化的場景（環境）烘托等各種手法。瀏覽全文，我們很容易捕捉到小說對環境，尤其是對自然環境有細緻描寫，“這是一座似乎被人遺忘的上個世紀的花園，一座像老婦人的溫柔微笑一樣依然美麗的花園”；也能看到有外貌、衣著等描寫，“他穿著一雙帶銀扣的皮鞋”“他長得很瘦”；繼續瀏覽，我們還能看到文本對人物的行為——跳舞的詳細的描寫，“他們時而前進，時而後退，像孩子似的裝腔作勢，彎腰施禮……”。另外，也有人物和“我”的很多對話——“自從沒有了國王，也就沒有了小步舞”。
4
依手法，列析具體手法的作用
找出了具體的手法之後，我們再結合文本談具體手法的作用。如果是塑造人物的手法，我們就寫環境描寫對人物的烘托作用，語言描寫對人物、尤其是人物內心世界的揭示作用，行為和細節描寫對人物個性的揭示作用。同理，如果是寫景，我們就寫情景交融手法的作用，如果寫景時有上下結合、高低結合、遠近結合，動靜結合、視聽結合、各種感官相結合、虛實結合、自然與人文結合等，我們就可以說寫景有層次，有章法，有變化，能夠激起讀者的想象等。
— END —
來源 | 《語文報·高考版》
閱讀更多 語文報社 的文章
