你试过给自己的孩子上课吗？
没有试过的话，你是否想象过，自己的父母是老师或者孩子是你的学生？
我自认为的是，孩子会觉得：“哇！那是我的妈妈，我妈妈好厉害！”
嗯，也许是我想太多。
不，事实证明，是我想得美。
上周六，为了把课程打磨得更加专业，我和三生邀请了正面管教讲师们的孩子来试听，寻找一下孩子的视角，了解课程改进的方向。
周五晚上，我和墨总“商量”第二天带他试课（事后我发现，我根本就不是和他商量，我内心已经确定了“他必须来”，所以我使出浑身解数让他对课程感兴趣）。
我对他说：“明天妈妈想带你去芝士公园的办公室，有好多小朋友会一起做活动，你愿意来吗？”墨总一听，很兴奋：“太好了，我愿意！”我内心狡黠地笑了，果然如我所料，加上芝士公园四个字，对他吸引力很大，我的小心机成功了。
但我没想到的是，这些只是暴风雨来临前的平静。
周六一早，墨总很积极地起床洗漱，我们按时来到了办公室，然后我就开始匆忙准备课程教具，丝毫没意识到，墨总发现我们来的不是他想象中的芝士公园，已经开始生气了。
直到三生邀请小朋友们帮忙洗水果，墨总气冲冲地说他不会洗（其实在家他是会做简单的几道菜的），我才感到事情有点不对劲。但当时我只在乎自己的忙碌，并没有认真觉察他的情绪。终于，在约定开课时间10分钟后，墨总突然对我大吼：“你们大人都是骗子，为什么说好开始的时间不开始？不是说带我来玩吗？我算是看透了，你就是为了你正面管教的课程，根本不是带我来玩的，你说是不是？！”
被他当众戳穿，我有点尴尬，又有点生气，同时也担心缺了他会影响课程进度。我大脑里飞出一个念头：“无论如何，我要把他哄回教室。”所以，我尽力压制自己的怒气，采用了我能想到的各种各样的正面管教的工具，把他劝回教室。（现在想来，这些正面管教的工具，成了我控制他的武器）
我“共情”，对他说我“理解”他；我用修复关系的方法，尝试给他道歉；我帮助他积极暂停，和他一起做游戏；我甚至做了妥协让步，答应他晚上回家可以喝可乐……
可现实很骨感，墨总不断地从教室里跑出去，故意搞怪，打乱典妈课程的节奏，又和小朋友们起冲突，弄哭了两个孩子……整个现场被他弄得鸡飞狗跳，破马张飞。那一刻，我感到精疲力尽，人生从未有过的无助和挫败感，对其他讲师们也感到深深的愧疚，耽误了她们的时间，但最重要的是，我内心深处一直在有一个嘲笑的声音响起：“快看看，她把孩子教育成什么样了！”
于是，我带着墨总逃离了现场，像一个战败的公鸡一样，灰头土脸，落荒而逃……
回家的路上，气氛很压抑，那一幕一幕被他弄得一团糟的场面像放电影一样，铺天盖地地冲击着我敏感脆弱的神经。
墨总见我不理他，知道我生气了，他深呼吸了几次，情绪稍微稳定下来了：“妈妈，对不起，把你们的课程搞得一团糟，我也不知道当时怎么了，我想配合的，就是控制不住自己，好像有一个人在背后推着我攻击小宝，我的大脑盖子一定打开了，呜呜呜……”
听到他说大脑盖子，我感到好气又好笑。这是今天课堂上，三生带领的关于情绪管理部分的掌中大脑的活动，没想到那样混乱的状态，他竟然也吸收了一部分。
“那你现在大脑盖子盖上了吗？”我问，带着一丝怒气。
“没有，呜呜……我感到很伤心，我觉得你们大家都不喜欢我。可是我真的很生气，明明约好了九点半，为什么不按时开始？小宝弟弟让我从位置上站起来，很不礼貌地踢我，为什么所有大人都来说我？就是因为他比我小吗？你们大人能不能搞清楚事情的经过，再来说我？而且，你应该提前和我讲清楚今天的安排，没提前告诉我，我觉得上当受骗了……”墨总像倒豆子一样，道出了一肚子委屈。
他的控诉让我有点内疚。是呀，我觉得我能做的都做到了，但是孩子只是需要最基本的尊重，我真的做到了吗？我不由自主地把我的决定强加给他，内心已经替他安排好了今天他的活动，这些想法都是我的目的，我根本就没考虑他的感受。
同时我也惊喜地发现，他很准确地描述了他的感受、想法，敢于挑战权威。这些不正是我曾经期待的，以前在他身上看不到的品质吗？我深呼吸几次，也让自己快速地冷静下来。我想起了SEL课程中沟通技能的一个活动“烦恼和愿望“，我说：“你的烦恼是我昨天没跟你讲清楚今天活动的具体安排，让你感到上当受骗了，而且活动没有按时开始，你觉得你的周末被打乱了，那么你希望怎样呢？”
墨总想了想说：“我希望下次再有这样的活动，你们能按时开始，并且提前告诉我具体安排。”
我尽量诚恳地对他说：“我很理解你今天的感受和行为，但不代表这些行为是对的，因为它伤害了环境情形，我希望你以后再遇到不开心的事情，能像刚才一样用「我很烦恼，因为什么事情，我希望……」的句式沟通，而不是故意捣乱来表达你的情绪。”
“妈妈，我知道了，对不起。”他停顿了一下，又补充道：“其实，你们的活动真的很有趣，我还是很愿意参加的。”
听到“第一批小顾客”在这样混乱的状态下，还能对我们的课程进行肯定，我的价值感得到了极大满足，信心大增。“嗯，那你现在大脑盖子打开了，刘华阿姨今天讲的，这种状态下该怎么办？”
“做一些事情，让自己感觉好一点（积极暂停）。”他想了想，坚定地回答我。
“那你希望做什么事情，让自己感觉好一点呢？”
“妈妈，我们去看《大黄蜂》吧？”
“好的。”
气氛虽然还是有点尴尬，但可以明显感觉到，我们之间弥漫的硝烟味，淡了不少……
看完《大黄蜂》回家的路上，他突然伸出手，挽着我的胳膊说：“妈妈，谢谢你今天在我闯那么大祸后，没有对我大吼大叫，你最近进步很多哦！”（这小子，说话竟然自带鼓励）
“妈妈发现你也很棒，虽然很不开心，不情愿参加今天的活动，但你还是努力管理自己的情绪，配合妈妈的工作，谢谢你。“
墨总变得有点害羞，突然撒起娇来：“妈妈，我爱你，今晚我要和你一起睡，哈哈！”
晚上，看着熟睡的孩子，我却辗转反侧难以入睡。突然发现，墨总已经不知不觉成为了一个会表达自己的情感和想法、尊重自我、有主见而又自信的孩子，当然，他要学习的还有很多，比如同理心、尊重他人、换位思考等等。
作为我来说，要做的是接纳孩子的不完美，有时真的需要在孩子犯错误时候，也能寻找到孩子的闪光点，并及时给他鼓励。
然而，生活总是波澜起伏，暗流涌动。
今天早上，墨总起床穿好衣服后拿起了我的手机，姥姥在一旁看到了，马上指责道：“你这孩子，一睁眼就玩手机，眼睛都要玩瞎了！”
“我没有玩手机，我就是想听凯叔讲故事，你怎么总爱多管闲事？”墨总的声音也很高。
“我算是管不了你了，说不了你了是不是！”老太太也很任性，扭头收拾，准备出门。
我看着墨总，伸出手，做了一个大脑盖子打开的手势，墨总心领神会，让我帮助他积极暂停。
在老太太准备出门那一刻，墨总突然跑过去抱住姥姥：“姥姥对不起，我刚才大脑盖子打开了，你那样不问清楚，就说我玩手机，我很生气，我希望你下次问清楚情况再说我。”
老太太一听，立马乌云转晴，抱住墨总说：“还是我外孙子最亲我。”
一场战争，因墨总的几句话，烟消云散。
我突然发现，孩子的学习能力很强，即使在周六那样混乱的状态，他也通过一些活动掌握了要点，并学以致用，处理生活中遇到的问题。不是孩子性格有问题，不是孩子倔强情商低，问题是你有没有给孩子提供这样的学习机会？
那么，什么是SEL社会情感技能的学习呢？
SEL（Social Emotional learning）被定义为一个过程，通过这个过程，人们获得有效地运用知识、态度和技能来理解和管理情绪，设定和实现积极地目标，感受并表现出对他人的同情，建立和维持积极的关系，并作出负责任的决定。
社会情感学习专注于知识、做态度和技能的学习，包含五个相互关联的核心技能：自我管理、自我认知、社会认知、人际关系和做负责任的决定。
社会是一个巨大而复杂的系统，孩子在步入社会前，我们要教会他们哪些技能来适应这个丛林社会呢？很多家长会说，我们已经让孩子学了很多，比如兴趣爱好，学科特长来，已经填满孩子的业余生活。可是哪些技能是孩子步入社会后真正需要，而且能实际用到的？这些技能特长，又能在多大程度上帮助孩子获得幸福呢？
未来，人工智能快速取代一部分传统职业，信息经济时代，社会情感能力作为比智商更重要的未来能力，将决定着我们的人生高度与人生幸福，而社会情感能力是可以通过学习习得的。
研究人员发现，与IQ相比，对情绪状态的意识和处理感情的能力在很大程度上决定了一个人是否能够在生活，工作和家庭方面取得成功和幸福。
———约翰▪高特曼（婚姻和家庭心理学领域著名学者）
让我们一起收获一个：
自信 自律 有勇气 高自尊
彬彬有礼 谦和善良 又慈孝感恩的孩子！
品质和技能需要不断地练习和实践，孩子需要一个练习的机会！
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