詞 序 變 換 趣 談

詞 序 變 換 趣 談

周 元 桂

詞序，就是詞語的順序，它是漢語裡組詞成句，區別意義的一種很重要的手段。有時詞序不同，雖不影響句子的順暢，但語意會發生很大的變化。如：“你的批評我不能完全接受”與“你的批評我完全不能接受”、“張主任一會兒就來了”與“張主任就來了一會兒”，各自前後的意義殊不相同，甚至大相逕庭。不僅如此，有時由於詞序的變化，還會收到巧變成趣，妙筆生花的效果。

有這樣一個傳說：曾國藩和太平天國軍作戰時，曾因種種原因一度連連失利，自己也險些被太平軍捉殺。在向朝廷報告戰況消息時，他只好如實（不如實，則屬犯了欺君必殺之罪）地寫了自己“屢戰屢敗”。屬下一位師爺見了，心想，如此稟報，還不大禍臨頭？於是提筆改成“屢敗屢戰”。曾國藩一看，頓時恍悟其妙而喜上眉梢。因為前一說顯得自己太昏庸無能，後一說，則顯現了一種英勇頑強的精神。果然，咸豐皇帝見了，非常高興，認為曾國藩不僅英勇頑強，且顯示了他有著必勝的信心，還傳令嘉獎了他。

在具體的語言運用中，有時還可以把詞序當成一種類似修辭的手段，以巧然生奇效。記得電影《一江春水向東流》裡有個鏡頭，特意顯現出了報紙上“前方吃緊，後方緊吃”（標題）八個大字。聯繫電影表現的思想內容及時代背景，人們不僅心領神會，而且還對措辭換序的機敏、犀利而解頤愉情。顯然，前者表現了抗戰初期前線戰事緊張，國難當頭；而後者則形象地揭露了當時的國民黨反動派不顧國家安危、民族存亡，在大後方花天酒地，不思救國的醜惡嘴臉。這樣，巧用詞序變化，讓義勇和醜惡構成了鮮明的對比，憤激之情溢於言表。

類似的用法，還往往具有新奇、含蓄的特點，如：“舊社會把人變成鬼，新社會把鬼變成人”，一貶一褒，是非分明，令人耳目一新。粉碎四人幫後，有些媒體巧妙地表述“文革”性質，將“文化大革命”說成“大革文化命”。儘管沒增減一字，卻包含了許多微妙的意義，耐人尋味。

漢字有多音多義的特點，有幅對聯利用這一特點，顛倒了詞序，使聯意樸素迷離，蘊蓄雋永。聯曰“好讀書不好讀書；好讀書不好讀書”。看起來上下聯的字與序完全一樣，其實，根據“好”的多音多義特點，此聯應讀作“好（hǎo）讀書不好(hào)讀書；好(hào)讀書不好(hǎo)讀書”，意思是正值青春年少，精力旺盛，是最好讀書的時候，因為不懂得讀書的重要性，不認真讀書。等到上了年紀，懂得了讀書的重要性，已心有餘而力不足，不能讀書了。道出了“少壯不努力，老大徒傷悲”的哲理。

筆者曾無意間經歷了一次此類趣事：一天下午，我去朋友家玩，正碰上朋友的兒媳和兒子在訓斥他們九歲的頑皮兒子，孩子媽媽厲聲厲色地說：你怎麼就是不聽話，貪玩不學習呢？我看你是“打不怕”，她見孩子蠻不在乎地不理睬她，便提高嗓門喝到：原來你是“不怕打”！這時，一旁的孩子爸爸責其妻說：你每次打他，都像撓癢似的，事後還總是心疼地給她買好吃、好玩的。像這樣，我看他是“怕不打”。此時，我也接上湊趣地說：孩子小，不懂事，要注重對他的開導，首先要使他通情懂理，進而開導他懂得敬畏讀書、學習，促成他能變“要我學”為“我要學”。此時，孩子還怕師長們不關心，不訓導督促他呢！這叫做“不‘打’怕”（怕師長不訓導督促他）！至此，一場未經設計的關於“打不怕”三字接龍式詞序變換，竟妙氣橫生地達意生效。我話音剛落，舉室笑語譁然！