所謂“推門聽課”，其實就是指在上課期間，在課前不預約、不告知的情況下，推門進班聽課的行為，是近幾年才實行的一種聽課方式。因為被聽課教師事先不知道，學生也不知情，所以推門聽課預計能更多地呈現課堂教學的“原生態”，便於聽課者發現課堂教學的問題，有利於教學檢查和調研等，類似於其他的行業的“突擊檢查”或“暗訪”等。
一、“推門聽課”具體都有哪些好處？
1、“推門聽課”有助於教師改進課堂教學結構，提高教育教學能力，促進教學方式和學習方式的轉變，對教師的業務提高和長遠發展有促進作用。因為有推門聽課的方式，任課教師時刻牢記和警覺有隨時被聽課的可能，他就會精心備課，精心設計教學內容和環節，提高講課的質量和效果，這也會鍛鍊教師的教學意識和教學自覺，對教師的發展是有利。
2、“推門聽課”便於同事間相互聽課、學習和交流。由於以往同事間聽課，要先約定好聽課時間，要和被聽課者商量，尊重人家的意願。而大多數教師是不願意課堂出現聽課者的，因此同事之間聽課，礙於情面，實際上相互聽課的並不多。相互促進，取長補短的目的多半也是沒法實現的。而且打了招呼的聽課多半是精心準備的課，基本看不到真實的、原汁原味的課堂情況。可有了推門聽課制度以後，情況就大不一樣了：同事間的聽課不再看情面，也不用打招呼預約了，避免了很多無奈和尷尬。同事間可以有更多的機會彼此聽課，較全面真實地瞭解彼此的課堂教學情況，也能夠相互借鑑學真東西、真本領，便於彼此取長補短，共同進步和提高。
3、“推門聽課”也方便於教學的檢查。以往學校檢查教師上課情況，多半是由教務處人員在走廊上、在教室外觀察教者的教學情況，也就是看看學生的情況和老師講課的姿態，看看黑板的板書等情況，課堂內教學的情境，教學的一切表現和學生的反饋都是無從檢查的。而推門聽課下可以進行的“推門檢查”，就較真實的全面的瞭解教師的上課情況和學生的學習情況，方便於教學檢查記錄和教學管理。
但是，從近幾年來我所在的地市“推門聽課的實行和普及程度來看，“推門聽課”的方式並沒有被普遍的認可和採用，究其原因，“推門聽課”有很多不方便實行的地方，也存在不利於教學的弊端，下面就分析一下這方面的情況：
二、“推門聽課”，繞不開的弊端和尷尬
1、干擾課堂教學秩序，影響教師講課
我們試想一下，一節課中間，師生正在上課，也許教師正在講解知識點或演示某個實驗，或者在進行師生互動，教室的門實然打開了，進來一個或兩三個人要到班級後面坐下聽課，老師和學生都嚇一跳，課堂活動一下子就停了下來，教學環節被迫中斷，師生活躍的課堂氣氛也一下子變得安靜和緊張起來，講課教師可能還會被這聽課行為弄得不知所措，甚至於不知道課怎麼樣進行下去……如果這種聽課行為引起了老師的反感，接下來他會安排學生做題或者背誦課文，不再講課，不再安排其他教學活動，聽課者將會被“晾”在了課堂上，怎麼辦？是當場批評老師一頓，來個現場辦公，立查立改，還是“悶”在課堂上直到下課？無論如何這種尷尬的局面都是不好處理的，所以推門聽課看著好看，說著好聽，但實用價值不大。
2、不利於學生學習，對學生的身心不利，對學生影響也不好，也有安全隱患。
“推門聽課”由於沒有提前告知，陌生人突然進入課堂，這就會讓學生很不適應，甚至害怕，那接下來學生還怎麼學習？而且這種隨便進課堂的行為對學生也有不利的影響：這無疑使學生覺得課堂是可以隨便進出的，只要你有一定的權威和實力，而且進入課堂也可以不用請求，不用敲門，這是什麼導向？另外，幾個陌生人進入課堂聽課，師生們怎麼知道進來的是什麼人呢？存在安全隱患，恐怕也是推門聽課的難解之痛。
3、對教師和學生的不尊重
“推門聽課”，事先不告知，不經同意就進班聽課，確實對上課師生是一種“冒犯”，不能因為聽課的人是領導，位高權重就可以隨意進入課堂，不顧師生感受，在提倡尊師重教的當下，這種聽課方式，確實有待於改進。
4、影響教師工作的積極性、主動性
由於擔心隨時“被推門”，彷彿擔心隨時被“打冷槍”，教師們精神的弦始終繃著，長加重了教師的精神負擔，這與當前提倡減輕教師負擔的國家和社會的要求是不符的。
教師的備課、工作如果總是為了聽課而準備著，他的工作就會很被動，有一種被逼迫的味道，這就從根本上沒收了教師工作的主動性和創造性，工作也沒有樂趣可言了，長此以往，對教師的業務進步和專業發展是不利的。
三、對“推門聽課”的看法和建議
對於“推門聽課”，不妨這樣處理：
1、改“推門聽課”為“敲門聽課”，教師上課時外人真的不方便打擾。如果領導確實有明確的、必要的調研或檢查目標，可以敲門等老師出來問明原因、瞭解情況、得到了許可後，（其實哪個老師能不允許？）方可進班聽課。上課老師向學生簡單的解釋說明，讓學生有一個適應和緩衝，這樣接下來的講課和聽課也許就順暢了，教學秩序也就正常了。
2、可設計和約定時段進行“推門聽課”，像我們市每年的4月份和10月份為“教學開放月”，各校還設有“教學開放日”，這期間全校各班的課是全天候開放的，上級領導和學校領導、本地和外地教師、家長和社會人士都可以進班聽課，任何班級、任何學科、任何老師的課都是可以隨便聽的，這時候“推門聽課”就可以“大顯身手”了。這樣既保證了聽課的隨機性、普遍性，又避免了因突入課堂帶來的不當與尷尬，推門聽課在這樣的情況下廣泛實行，發揮其教學研究等應有的作用，可以說，“推門聽課”這時才真正有了“用武之地”。
3、“推門聽課”應設最晚時間限定，一般在每節課上課的前5分鐘。上課5分鐘後，沒有極特殊的理由，就不要進行推門聽課了。我們要尊重教師課堂教學行為，不能因為聽課使上課教師陷入毫無準備的慌亂，緊張和為難的境地，不能破壞課堂教學的完整性，上課的過程不能被打擾和中斷。因此，沒有必要的“推門聽課”應當能禁則禁，能消則消。當然減少或取消“推門聽課”，不包括體育課和其他活動課，因為這些課沒有時空限制，也基本不存在打擾師生的問題。隨時聽課也不包括教學公開課教、教研課等，因為它的課堂本身就有多元性，開放性，承接各種聽課和研討方式是非常正常的。
總之，在“尊師重教”的背景下，“推門聽課”首先應體現在尊重教學，檢查教學還可以有很多更科學合理的方式，不必非得用“推門聽課”來搞定，而且也不一定搞得定。那種“突擊檢查”、“現場辦公”、“立查立改”的工作和解決問題的方式不適合課堂教學，檢查是為了課堂教學更好，而好的課堂就是尊重上課師生，保證他們有一個安靜、安全的課堂環境，維護課堂教學秩序，營造良好的課堂氛圍。如果做不到這些，“推門聽課”還是少用慎用為妙。
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