今天好不容易找到一份《捕捉儿童敏感期》的电子档，赶快读了起来。说实话，还是真真切切的书本更让人有读的欲望，不过这部书的文字依旧吸引我一口气读了1/3还多。
书中介绍了很多孩子的实例，基本都是有着这样或那样的问题，最终通过蒙氏教育重新回归的故事，加上孙瑞雪的点评，让我一下子有了很多不同的认识。不过还是需要真实的体验才会有更深的体会吧！
一点收获
但有一点，是一下子点醒我的，就是对早教内容的基本认识。我从来没有认真研究过这个东西，要不是迫于毛毛的无奈，我也不会急急的开始了解它，所以我也只能自说自话，也许高人们会觉得，哎呀，太低级了！
是啊，有时常年使用电脑的人，也会因为发现了，原来ctrl+A是全选的意思而开心半天呢！
我的错误
过去，我很反对在孩子很小的时候就教孩子认字、背书，尤其是古文，我觉得那八成是父母为了在外人面前显示他的孩子有多“厉害”，或者是为了让孩子和别的孩子相比有多“优秀”，或者是为了上学后减少一点负担。总之，根本不该教孩子那些刻板、陈腐的书本知识！要教也是教孩子认识世界，了解人情，养成习惯，这样才能培养好的情操和品质。
所以我从来不给宝宝刻意的买识字、算术的卡片，或者三字经、弟子规、古诗什么的，总认为，我要我的孩子自由的发展，不要用那些刻板的书本套牢孩子的成长，如果我那样做，只是对孩子快乐童年的挥霍。看到别人说，自己家的孩子如何能背诗，如何会算算术，我都在暗自唾弃别人的成果，并庆幸我的宝宝不会这样“累”。我希望宝宝快乐的渡过童年，无忧无虑，没有负担，自由自在的，充分的玩耍，充分的享受这段时光，我也会认真保护宝宝的天性。
但其实我犯了一个和我同学h一样的错误，误以为，学习，或者说，就是早教，是过早负压在孩子身上的重担，是折损孩子天性的成人理想化的教育。我们都没有问问孩子，你快乐吗？
重新认识
正如我们种一棵葡萄，（本人只见过葡萄枝，没亲自种过，且用一下作为事例，不切实际的是那个意思就好。）我们只想着，给它松软的泥土，充足的阳光和水份，周围设上栅栏保护，这样葡萄就会自由成长了！但是我们都忘记了，葡萄最擅长的天性是，向上攀沿，而我们恰恰没有帮它支起一个支架。
我只是简单的以为，让毛毛自由的成长，尽量满足她的需要，让她充分的玩好，就是保护天性。但我忘记了要发现、引导、培养她的天赋，这更重要，因为一旦错过，孩子的天赋就会被我的无视扼杀掉！
这里又说到了“天赋”，字典的定义是，自然赋予、生来就具备的。孙瑞雪这样点评：其实每个人多多少少都有天赋，一些天赋依靠发现，一些天赋依靠鼓励，还有一些天赋由后天赋予，可以叫“后赋”。但有了最基本的条件，还要看在儿童相应的敏感期中，这些天赋是不是得到了相应的发展环境。
反面事例是：一位不到3岁的孩子到了音乐的敏感期，每天都“弹琴”，用手指在桌子上、暖气上、树上、膝盖上，不停的弹着。值得高兴的是，这个敏感期被家长发现了，遗憾的是家长没有条件买钢琴。孩子的妈妈只能遗憾的眼看着这个敏感期流水般失去。
正面事例是：缇缇喜爱舞蹈，但从不敢表演，即使不断的鼓励都无效。偶尔一次情不自禁的手舞足蹈，爸爸用万分惊喜的口气惊叹道：“女儿，没想到你有跳舞的天赋啊！”从此缇缇渐渐有了尝试，更自然更自信了！虽然缇缇的舞姿算不上美轮美奂，但换来了孩子快乐和自信！
反省
如果我一直被蒙在鼓里，就这样放纵宝宝漫无目的的疯玩下去，而没有足够的观察、了解和思考。即便我发现宝宝一些天赋的表现，而没有足够的重视和引导，只是让她“顺其自然”，等待长大后的培养，后果真是。。。到那时候我真的要抱憾终生了！那，才是真正的对天性的扼杀！
这样看来，那些我过去一直很不屑的孩子背古文、识字、数数，为什么没想到，是孩子的天赋被家长发现，而给予足够的重视和鼓励，并加以培养而有的成就呢？也许那些孩子天生就爱朗读，爱那方方正正文化底蕴深厚的汉字，爱加加减减变幻莫测的数字游戏呢！虽然平时我也会依据对宝宝的观察，了解她的喜好而选择相应的玩具，但这怕是不够的。
我不得不重新审视自己平时的育儿工作：照顾到位了，此外是否有认真、耐心的观察毛毛？她是否也在经历所谓的敏感期？是否有对什么特别关注的？是否有什么潜意识的需求？
唯一想到的，是宝宝对字貌似有点兴趣。自从一次我在路上给她指着那个大广告牌念“爱知电机”，她每次从那路过都要自己手指着，嘴里咿咿呀呀的。还有，每次看《婴儿画报》她都要让我握着她的小手点着“婴儿画报”四个字挨个的念，反复的念，我只带着念了一次，她就念念不忘了。每次坐在公交车上，看到窗外的广告牌都要嘴里咿哩呱啦的念念叨叨，我就给她念那上面的大字。每次看到各种纸张上、书本上、玩具上的字也要“哦哦”的指指点点。难道宝宝真的喜欢那可爱的方块字？
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