決定人生過程和結果的因素是多方面的，故人生存在多種可能性，正如一句話所言，一切皆有可能。不過，無知和自私是直接影響人生過程和結果的關鍵因素，多數失敗的人不能自知，缺乏對事物本質的理解，卻盲目地相信自己的能力，這一類人在殘酷的實戰PK(持續高強度的對抗)中將輸掉戰局。若是我們能攻克影響人生的兩大影響因子，人生會因此不同。
人生來是求勝的，但結果卻有勝負和，我們要客觀地判斷人生過程中的勝負。實戰PK的目的不是為了一時的勝負，而是在實戰PK之後的態度和行動，若是在實戰PK之後認知自己的不足，加以完善，則會因此精進；若不能以此為契機進行自我完善，終將會在把自己的一生給定格在低層次的意淫中，享受層次的“成功”之快感。
邁向專業領域的高峰是一種痛苦卻有意義的事情，此過程，必將經受一次次的挫折，關鍵在於是自我的認知能力和態度，若能借此改善自己，則有可能跨入新的境界，多數人沒有改善的原因是缺乏正確的認知能力和缺少改善的動力，故此，普通人與大師級的人物在此分界。
教育機構若能圍繞實戰PK的角度來打造高精專的體系，將對人產生積極的意義與價值，若不能提升人們的實際競爭力，則教育毫無意義。筆者認為，人“老了”是不想進步的意思，若是一個人銳意進取想要進步，即便是80歲亦年輕，若自我滿足低層次的成績，即便是10歲也老了。
教育是要讓人保持永遠的年輕心態，通過適當的方式幫助人們保持積極進步與奮鬥的精神，並提供相應的“糧食”。
決定一個人一生的關鍵在於他本身，從實戰來看，教育機構無法真正改善一個人，只有當一個人真正想要改變時，他才能真正地改變。比如，當一個人想要把棋下得好，首先他要保持強烈的興趣，不計報酬地自我學習與實戰；比如當一個人想要把文章寫好，首先他要保持強烈的寫作興趣……
教育改善人生的關鍵點是培養人們的興趣，給其相應的積極價值與意義的定義，引導並確認其正確的信念使其相信這樣做對人生的意義與價值，提供相應的案例來證明其正確性。當我們確認教育這樣做，真的能改善人生的行為，那麼教育的意義就非常大。我們很多人誤以為學習知識的提升模式是教育機構的事情，實質上，每一個人成長與成功的關鍵來自自身(當事人)，只有那些樂意進步的人且有相應天賦的人才能得到實質上的進步。比如某些教育機構(學校)培養出許多優秀的人才，不過是多方面的結合導致的結果，比如優秀的學員本身很優秀，另外教育機構的教學模式比較適合這些特殊的人才而己，還有其他影響的影響。
教育對改善普通人命運具有積極的意義，但存在侷限性。
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