有一次去堂妹家，發現她家裡面的箱子櫃子都上鎖了。這鎖看起來還挺實用的，能防止孩子翻箱倒櫃。
當然，她這麼做，就是想告訴她兒子：不可以翻箱倒櫃，翻箱倒櫃很危險。
確實，有孩子的地方，就會有危險。危險越大，我們的恐慌情緒就越重。而我們就越加需要一樣方法來防範危險，治療我們的恐慌情緒。
給孩子制定規則，將孩子置於規則的保護範圍內，既可以最大限度地防範孩子四處活動時的危險，又可以防止我們恐慌、焦慮等情緒的蔓延。
所以，我們會給孩子制定各種各樣的規則。
比如說：不能吃紙，不能吃手，不能玩水，不能咬人，不能不講衛生，不能不文明，不能翻箱倒櫃，不能攀爬到高處，不能玩帶電插座。
但是，我們若給孩子制定太多的規則，恐怕會限制孩子的好奇心，會妨礙孩子想象力的鍛鍊，會扼殺孩子的創造力。
所以，要給孩子自由，不要給孩子那麼多條條框框的思想也發展成為一種重要的育兒方法。
他們認為，既然是給孩子自由，就不如干脆放手不管，讓孩子自己管自己。他們篤定地相信，孩子天生就會管理自己，只要給孩子時間和機會，孩子就能自然而然地長大成人。所以，他們奉行站在一旁觀看孩子的主張。
尤其當教育孩子變得非常艱難、非常頭疼和非常不愉快時，他們會很無奈地說出：“我管不了你了，你就自己成才吧！”這樣，也給奉行站在一旁觀看孩子的人很大的鼓勵。因為他們覺得正是因為我們的主動管教，才造成了這樣的艱難。
可是，如果給孩子那麼多自由，那我們的焦慮與恐慌又如何消除呢？我們還要不要給孩子制定規則呢？這是個問題，需要我們認真思考一番。
自由的孩子就真的好嗎？
育兒專家李躍兒在《關鍵期關鍵幫助》中提到這麼一個實驗。
有人拿小豬做實驗，先將它們放養在山上，讓它們在山上自由自在地跑來跑去。
緊接著，工作人員再給小豬設置柵欄，圍上細細的鐵絲網。但是，小豬嘗試了一下就破欄而出。
下一步，工作人員給一邊的柵欄一直通電，而另一邊的柵欄時而有電時而無電。
在一直通電的柵欄裡的小豬，嘗試了很多次之後，便放棄了衝擊柵欄。40天之後，工作人員拿掉柵欄上的鐵絲網，電也不復存在，小豬卻一直在這個柵欄裡面活動。
相反，那些生活在時而有電時而無電的柵欄裡的小豬，會反覆衝擊柵欄。失敗了，就退縮在一旁，成功了，就興奮地在外面野跑。如此反覆折騰，這群小豬食量下降，很多小豬都生病了。
這個實驗說明，規則有利於孩子的成長。
但是，這個實驗有個缺陷，那就是為何不讓小豬一直無憂無慮自由自在地在山上跑呢？工作人員為何還要在實驗中設置一個時有時無的規則呢？
因為這個世界也有一套不以人的意志為轉移的社會規則。對於它，我們人類除了遵守，就只能衝撞。
正因為沒有規則的世界並不存在，所以工作人員也在這個實驗中設置了一個時有時無的規則。
而讓規則時有時無，卻是因為執行規則的人，並沒有按照規則每次都給人懲罰。選擇性的懲罰，就讓規則變得時有時無。
但是，這個時有時無的規則，確實會讓孩子的精力和聰明才智都消耗在衝撞它之上。而心理學家通過取樣分組研究和比較也發現：有設計的兒童生活比沒有設計的兒童生活更有利於孩子適應社會。
育兒專家李躍兒認為：“
孩子將來必定要進入人群，對群體規則一定要了解並能自律地遵守，才能在未來的群體中被群體接納，才不會由於自己的行為造成人群對自己評價不好。當週圍的人的評價對孩子是不良的，孩子會認為自己就是那樣一個不良的人。這種不良評價給孩子帶來的自我評價低，對孩子一生都會造成傷害。”所以說，自由的孩子並不是真的好。我們給孩子的自由，一定要有邊界。
遵守規則，也是人腦進化的結果。
需要給孩子制定規則，不止是適應社會的需要，也是人類大腦進化的結果。
阿爾瓦羅·畢爾巴鄂，西班牙權威神經心理學家，大腦可塑性研究的專家。他在《孩子的大腦：智商和情商的真相》一書中說到：“大腦內部有一塊專門的區域，用來設定限制條件，確保規矩被有效執行，幫助人來適應那些在遵守規矩時所產生的不適感。這塊區域被我們稱為前額葉皮質，也是獲得幸福感的關鍵區域。”
而前額葉皮質受損的病人，無法控制自己的憤怒，不懂得尊重別人設立的限制條件，也無法遵守社會規則。
所以，人類在進化過程中，人腦也對遵守規則進行了分工處理。
規則的分類。
通過以上分析，我們可以得出給孩子制定規則是必要的，讓孩子遵守規則也是十分需要的。
但是，沒有人會天生就喜歡被規則束縛。阿爾瓦羅·畢爾巴鄂說：“最不願意在教育過程中設定各種限制的人恐怕就是孩子自己了。如果想看到一個孩子的陰暗面，恐怕沒有什麼比設定限制更好的辦法。在面對以前不存在而現在又不得不遵守的規矩時，即使是最可愛的孩子也會變成一個小惡魔。”
面對如此頭疼的工作，我們在育兒的過程中，可以先根據規則的安全性和靈活性，對它進行分類。
- 必須堅定執行的規則。對於那些確保孩子安全的規則，必須堅定執行，不能有半點疏忽。比如不能觸摸帶電插座，不能跑到大馬路上玩耍，不能獨自去游泳，不能喝洗衣液。
- 可以酌情放下的規則。有些規則，遇上特殊情況，就要根據情況來變通，不能一味地堅持規則。比如，不能跟其他孩子打架。但是，當其他孩子已經欺負到他頭上，他若再不進行反擊，就容易讓自己變得懦弱，而無法保護自己。這個時候，孩子就應該放下心中的規則，果斷地跟欺負他的人幹上一架。
- 可以靈活執行的規則。有些規則，對孩子的安全和健康影響不是那麼大，執行有利，不執行也不一定有害。對於它們，就需要靈活執行。比如，每天要洗澡。但是，有一兩天不洗澡也沒有嚴重的壞處，所以，就不要對孩子一次不洗澡而再三計較。
規則的執行方法。
制定規則很容易，執行規則很痛苦。因為孩子那種撕心裂肺的喊叫，會讓我們放棄執行規則，對他們做出妥協和讓步。
孟子說：“不以規矩，不能成方圓。”所以，制定了規則，還是要好好執行，才能有效果。
而對於執行規則，最行之有效的方法，莫過於簡·尼爾森所推行的“正面管教”。它要求父母，利用好自己的權威，和善且堅定地執行規則。
例如，面對孩子觸摸帶電插座的問題，你是站在一旁絮絮叨叨地說“不可以觸摸帶電插座”，還是立馬走過去，果斷地將孩子抱走，讓他遠離帶電插座呢？
顯而易見，你會選擇後一種。因為後一種效果最明顯。
那麼，你在遇到孩子破壞其他規則時，是不是也應該像果斷抱走孩子那樣，和善且堅定地執行規則呢？
但是，在和善且堅定地執行規則的過程中，也有一些注意事項。
- 發現立即執行。如果你在第一次發現孩子做出不良行為時，就對孩子的不良行為做出制止，那麼你也避免了孩子大腦神經元所產生的負面連接。或者你再次發現孩子做出不良行為，就立即對孩子的不良行為做出制止，你也避免了孩子大腦神經元的再次負面連接。這樣，你都可以減少以後處理孩子不良行為時的工作量。
- 發生之前就制止。當你發現孩子將要做一些危險的負面的不良的行為時，你可以當機立斷，在事情發生之前就制止它。
- 執行要貫穿始終。孩子的天性是充滿好奇且勇於嘗試的。所以，在孩子因為你的制止而放棄一次不良行為時，這並不意味著他以後就不再出現。所以，執行要貫穿始終，要讓孩子徹底放棄對規則的挑戰。
- 執行要保持一致。一家人，每個人對規則的理解不一樣，執行起來也各不一樣。有的執行起來會很滿，有的執行起來會打折。但是，對於教育孩子來說，就不能允許這種情況發生。否則，規則就變得毫無價值。所以，一家人在有關規則上要達成一致。這對孩子的發展也是至關重要的。
總結
父母和善且堅定地執行規則，有利於孩子對社會的適應，讓他們更快速地融入群體之中；也可以將孩子置於規則的保護之下，讓他們在規則中健康快樂地成長。我們作為負責任的家長，都要好好利用執行規則來加強孩子對社會的理解，讓他們堅定信心做一個有價值的社會人。
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