一师者
我的经验告诉我——努力教，不气馁！生气和训斥只能是背道而驰！
我现在的班级里就有两个女生，一个姓王，一个姓崔。上课时，看着她们听课时，两个眼睛👀眨呀眨的，好像听懂了似的。我问有谁听不懂的，现在就问？也不见她们有吱声的时候。其中的一个听课时没有三分钟的热度，两只手就会在桌子上或者是桌子下摆设小动作。我发现之后就提醒她，那就能好一会半会，之后，当我再继续讲课了，她就又开始在下面忙了起来。
每一次，在黑板上板演数学题的时候，她们俩基本上都是第二批上去的（如果第一批叫他们，那会错的更加严重），我还专挑容易的让她们俩做。别人刚刚做过的题，我也刚刚讲过，结果，她们照样出现错误。怎么办😱？生气？肯定会的，真的是恨铁不成钢啊！但是，有用吗？没有用的。我只能是尽自己最大的努力吧。我就把她们出现错误的地方再仔细给她们分析分析，告诉她们怎么做。最后，她们好像似懂非懂地回去了。
当你经历了很多的这样的学生之后就会明白，此时此刻，你越是生气，越是大声呵斥或者是批评，
其反作用就越是大——无论老师怎么讲，被训斥的学生也不会听，即使听也听不懂了。这样的学生出现这样的现象，基本上都是过去有很多的知识没有掌握好，一点一滴的学不会的知识积累起来之后，就成了难啃的“硬骨头”！这就叫积重难返！
此时此刻，教师不大可能放下全班其他的学生而单独给这样的两个学生补课的。再说了，六年级的学生了，即使有时间补，又往哪里补呢？总不能把所有的知识全部都给她们补吧？
我也尝试过让她们买相关的资料自己复习，可是，她们根本就没有那个耐心和毅力，看不了三分钟，就跑去玩了。
现在，怎么办(⊙o⊙)！？
- 我只能是尽力了，不放弃，不抛弃。
- 不气馁，能教成什么样，就教成什么样，只要我努力了，也就问心无愧了。
- 无论多少年以后，这样的学生见了我，不会埋怨我，我也就呵呵了。
- 不批评，不打骂，不训斥，不歧视她们！让她们反感也于事无补，有时候只能是起反作用。
这样的学生，现在的学习成绩不好，不代表她们将来的生活和工作就一定不好,,Ծ^Ծ,,。在学习上不行，或许在其他方面可以的。
所以说，现在下结论，一切都为时过早(ﾟДﾟ)ﾉ！作为教师，我们尽力了，也就是最好的了！
中小学教育者
我一般是尽力而为之，做到无愧于心。
我们班里有三个数学后进生，两个女生一个男生，三个孩子都很老实不爱说话，数学成绩都是不及格，三个孩子情况不同。男孩子生月本来是十月份，家里按户口时提前了几个月，本来以为孩子能提前上学，少上一年幼儿园（幼儿园收费啊！），结果孩子一路跟不上，各科成绩一塌糊涂，女生A也是户口问题，这个孩子都上二年级了才上了户口，结果学籍就到一年级了，所以到了六年级成绩很差，数学十分左右，家长又把这个孩子放到我们班。女生B之前学习还能及格，自从家里有了一个妹妹，一个弟弟后，彻底没人管了，叫了几次家长，家长那意思不指望她考什么大学，以后初中毕业打个工就可以了。
这三个学生现在听数学课基本上就是在听天书，也不能就让他们破罐子破摔啊！好吧，我也只能给他们多开小炤吧！
课上把简单的问题让他们来回答，回答正确及时给与表扬，回答错误时要认真听听别人的答案，如果发现课上走神及时提高讲课声音，引起他们的注意。
课下及时叫他们到办公室回复每节课的重点内容。检查公式的背诵以及一些定义和性质。大休息单独找一个水房，对他们三个的基础知识进行补救，从最简单的四则运算开始，特别是除法的计算方法。
每天保持十道计算题，让同位进行检查，辅导，进行一帮一、结对子。
经过快一个月了，这三个孩子进步虽小，但是我能看到他们眼神里对数学的学习有了一些自信，不管他们最后能不能突破六十分大关，我都要进我所能吧！
J老师百分课堂
不禁让人想起了那句振聋发聩的至理名言：“没有不会学的学生，只有不会教的老师！”
假如你是一名老师，遇到稀奇古怪的学生怎么办？
牢记那句：“兵来将挡水来土掩！”说得难听点就是遇人说人话，遇鬼说鬼话。(其实也就是因材施教，不同的人用不同的方法去“折磨他”千万方法在手，不怕搞不定他。)
投其所好，先把他的心给收买了。古人有言：“将欲取之，必先予之。”想让孩子听你的话，你得先给他所需要的。然后循循善诱，让他不知不觉地爱上学习。
比如遇到一个不敢写作文的孩子，你教他各种套路，各种手法，显然都通通不行的。一个他学不进去，一个对他来讲太难了。怎么办？如何才能让他按你说的做？假如你真的那么想让他按你劝说的做，那就是强人所难，他会听你的吗？肯定不会！
得这么做！
先骗他写，内容如何别去关注，让他随心所欲地写。有字即可，敢写了之后。再过了两三次，让他去感受前后的对比。让他亲身感受发生在他身上的神奇变化。
然后再教他下一步，先后顺序。
告诉他这样听起来就很清晰。如果还不懂，你可以跟他说个事情，比如给他明天的安排。你说：“明天，中午你记得买一本《道德经》，早上你记得买一份肠粉，海鲜的。晚上，去烧烤摊买几串羊肉串。哦，还有早上起来你去买一盒牛奶，嗯在晚上的时候记得叫上你姐姐。中午买书的时候去买一斤苹果吧！”估计孩子听得云里雾里的。先让他感受一下。
接着你换种方式讲：“明天，早上起来了记得去买一份肠粉和牛奶，中午的时候去买一本《道德经》以及去超市买一斤苹果，到了晚上去烧烤摊买几串羊肉串，记得叫上姐姐一起去！”这时候问他能记住多少。
两相对比，他会感觉第二种方式更容易记。然后问他为什么？最后告诉他差别在于，第二种方法用了先后顺序！可见一篇文章有先后顺序是多么的重要。
然后再是修饰等等。教人什么东西，急躁不得。得一点一点来！像吃饭一样的一小口一小口吃！
在做的过程中要记得，有计划，有节奏的教授对方。在这个过程中让对方感受到，听你的能够变强，变厉害！时刻关注他细微的进步，然后及时的帮他找出来，并且告诉他。
之前就遇到过一个小孩子，不喜欢学东西，也不喜欢写作业。我就随他，第一次就做一道题，我说好吧。第二次，他还想做一道题，我肯定不给了。我说昨天一道今天应该加一道，挑战一下自己吧？整个过程，用句难听的话来形容，就是一点点骗他向着好的方向发展。
无所不用其极，不择手段的去引诱他学习。后面小孩子，主动跟我说要写作业。他喜欢上学习了。比开始时，叫他多写点作业就哭强了不知多少倍！
江右老王
作为老师，遇到怎么教都教不会的孩子怎么办呢？
孩子有个体差异，所以你不能把所有孩子拉到同一条线上，搞一刀切。他怎么都学不会，肯定会有原因。你找到了原因就找到了方法。
孩子学不会，学不好有如下原因。一、孩子智力没问题，就是注意力不集中，不专心。这种孩子相对来说好办些。我的办法是把他调到一排，甚至讲台旁边。可以随时纠正他的小错误，小动作。用眼神，用声音大小的变化，也可以用手摸他起到提醒和警示的作用。我班有一小男孩叫泷娃，期初管不住自己，成绩非常差。作业都难完成，但我发现他脑袋是灵活的，就安排他坐在第一排，不听话就轻轻用手指点一下，半期考试才考72，通过这一系列的教育，这几次都上了90。
另一种孩子智力不足，学习很吃力。老师对待这种孩子一定不能凶。因为你凶他也没办法。就像他只能背50斤，你给他60斤他吃力，你给他70斤你是为难他，你给他90斤，你是准备谋杀他。很不走运，我班也有一个这样的孩子，我给他制定的是，一类生字一定要过关。要求识记，组词说话。二类生字能记多少记多少。下课单独教他认二类生字，只要认识了就一定要表扬。我的表扬是给他一个拥抱。每节课后来认识两个二类生字，隔节课只要还认识都会表扬他。虽然他现在还只能考50多分，但我知足。家长上次还留言说我是最好的老师。有家长的理解，我相信能找到对孩子更好的教学方法。
九天剑魔之九天凤舞
我说遇到难教的学生，老师该怎么处理，这就是面临着老师在教育方面的一个重要课题！总的来说，就概括一句话，重在思想意识形态的深思教育！这就是对于我们教育工作者的耐心劳苦，善善引道的事实去感染学生(不专守纪律的学生)。並思维回归正轨的必由之径。我认为学生在学校中，是以学为主，是受教育者。我们俗话也说过，一粒米养百种人而已！这种现象往往出现在当今的学校，在班上的逆返跳皮捣蛋的不正之风的人。就我认为，务必要追查到的一个主因，就是小孩在于家庭的父母对他从小教育有关，父母没有很好地正确引道小孩思维的正轨培养，並没有把好的作风灌注给他，任性随他怎样就怎样了。我记得有一句话是这样说的，"父不教子知过，教不严师知随"！固所以家庭父母的孩子，从小不引道他严格走上正轨，那么他思维就随之以去，那他的不正之风就根深不拨了！所以说，小孩未入学之前他思想教育与家长是分不开的。再回头说，我们作为一名教育工作者，作为一名为人师表的老师，对学生的思想政治教育，务必要和当事人(学生)的家长互相督促学生(孩子)的不正之风，以双方要耐心劳苦地善善严加管敎，要经常和学生家长互相沟通，了解学生(坏学生)实情並作出指正要改！我认为，学生表现不好，其主要原因是家庭父母教育是有一定的责任的！亦不能完全推给老师，说句老实话，我父亲也是教了一辈子的书吧！
何敏民
“教而不明其法，学而不得其道”的庸师和笨徒
教育是个永恒的话题，从春秋时期的孔子“有教无类”，到战国时期的“百家争鸣”，乃至民国和现代，教育，永远是进行时。那么，面对上面的话题“遇到“不好教”的学生，老师该怎么办？”，首先我要澄清一点，就是没有“不好教”的学生。我们曾经听的比较多的一句话就是“没有教不好的学生，只有不会教的老师”，这句话，虽然将学生的主体性地位下沉，但是，它的确有很深刻的道理。
教育的本质是培养人的一种社会活动，是传承社会文化、传递生产经验和社会生活经验的基本途径。
教育的本质，决定了教育的特点之一就是在教育这种活动中，存在着教育者、受教育者以及教育影响三种要素之间的相互关系。缺一都不属于教育。那教育者和受教育者之间的关系“亲密度”很大程度上影响着教育效果（教育影响）。回归到上面的话题，“不好教”的学生，相信在历史小说上没有比郭靖更“不好教”的，江南七怪虽称不上是211、985的名师，但起码也是江湖上有一定名气和声望的优秀大学教师，然而，面对郭靖这个学生，他们七人十余年费心竭力地谆谆教育，始终没有任何起色和进展。最后，郭靖在偶遇全真教掌教马钰后，马钰教了他一些呼吸吐纳之法，并有一番精辟的教育教学论述——“教而不明其法，学而不得其道”。这句话，即使放到现在，也有很深刻的影响和借鉴意义，我们讲的“因材施教”，就是根据学生的身心发展规律和特质进行针对性的教育辅导。
没有教不会的学生，只有不会教的老师
每个正常的学生，他们的智力水平和认知学习能力是没有太大差别的，但是，为什么，随着学校教育的深入，每个孩子都显现出了不同的教育效果（教育影响）呢？可能有些老师会抱怨：我已经苦口婆心，用尽洪荒之力来教育他了，但是，他还是教不会。其实，这个时候，我们老师，确实需要，自我反思一下了。究竟自己的教育教学理念和方法是否跟学生产生了同频共振？自己是否对学生有着无限的魅力和吸引力？当我们的老师带着这些问题进行针对性地诊断和教育教学方法的改进后，你是会牵着学生学习的“牛鼻子”的。
我们讲究“学高为师，德高为范”，我们的师范首先是示范，是引领，是面对各种类型的孩子不抛弃、不放弃、不埋怨、不抱怨！
【我是楸木山庄庄主，欢迎关注，感谢支持！】
楸木山庄庄主
怎么也教不会的学生，作为教师，一生中谁也会遇到几个。既然遇到了，就不要埋怨，光归咎于学生，要全方位了解，认真分析学不进的原因，有没有补救的办法。
上世纪七十年代末，我刚调到初中毕业班，最后排有一个学生，根本就沒有听讲，还有时打瞌睡，我找他谈了几次，他总是说对学习没有兴趣，学不进去。我就利用空余时间进行家访，他家长也说他不愿读书，但对收音机很感兴趣，将一个旧收音机拆了修，修了拆搞了几次，最后还终于弄响了。我就和他家长商量，初中毕业后将他送交技校培训，几年后他会修很多机械，会搞机电维修。后来在他们村开了个轧米厂，还帮别人修理机器，搞水电安装。现在城里买了两套房子，两个儿子都进了城。
本世纪初，我带初一，我们班有个线下生，成续很不好，几次考试总是倒数，其他课任老师都不看好他。过了一段时间，我发现该生智力很好，其他老师也有同感，于我们就找他谈心，几门主科老师一同到他家走访，帮助该生明确学习心目的，一同探讨提高的办法。到了初二下，该生突飞猛进，成绩不断上升，中考被市一中素质班录取。
教师在教学中，遇到学不进的学生，不能着急，也不要埋怨，要对学生认真分析，有没有补救的办法，有没有别的途径可寻，实在是学不进的学生，也要真心对待，做到问心无愧。
程世儒
作为老师总会遇到一些让你头疼的学生，怎么教都还不会的学生真的是经常会让你头疼和着急，这样的学生我们可以统称为问题学生。遇到类似问题的学生我们该如何做呢？
1.要具体分析学生问题，运用灵活多变的教学行为方式。老师教学生中，学生出现的问题多数是相似的。但是我们老师在教学生的时候习惯于简单借鉴前辈们的教育方法，或者是单纯运用现有的教学理论方式。这样的方法对大多数学生来说可能是适用的好方法，但是对个别学生可能无用。这就要求我们老师在教育学生过程中要善于学生问题的特殊性，因材施教。
2.在学生面前，首先你务必要保持冷静态度。一味着急只会让你在教育学生的途径上容易出错，那些在处理学生问题上有一套方式的老师，他们不管是遇到什么样的问题学生，都不会在学生面前失态。但是，他们内心就不急吗？我看不是。
当你在学生面前生气、发火和失态了，这势必会影响你整个人对事情的思考，最后的结果肯定不是你想要的。只有你在学生面前先稳定下来，保持头脑清醒，才有可能想出对策。在不同状态下，有时候你的言行可能会让这个学生发生改变。
3.利用教师权威，使用惩罚手段辅助。在你保持冷静和不失态的情况下，学生总是学不会，不长记性，那就使用必要的惩罚学习方式促使学生学习进步。这些前提是你要做一个有权威的老师，否则你对学生所做的一切都只是有形却是无用的。一个真正有权威的老师只要出现在学生面前，学生就会知道什么时候该做正确的事情。老师言行坚定，在教学生中有自己正确的立场，不能随意被学生左右，这样你的言行在学生面前才能发挥有效作用。
然而，教育学生是一个复杂的过程。这需要老师不断尝试，深入思考学生问题，并且在实践中找到合理解决的方法。任何时候，老师遇到问题要保持冷静和不失态，多向有经验的教师学习和讨论学生问题。
爱溜达的YU
如果真有教不会的孩子，也许就是弱智吧？不然怎么有怎么教也教不会的孩子呢？
如果不是智力问题的话，哪有教不会的孩子呢？如果真是教不会，要么是老师教的问题，要么是孩子不会学。不会教与不会学，这都是方法问题。
有一位老师讲起过他遇到过三年级的一名小同学。这个同学是他从三年级第二学期遇到的，当时他刚接上这个班的数学课教学（这个班从一年级到三年级换过几位数学老师），他接手这个班时，已经是三年级第二学期了。经过一个星期的教学，他发现这个孩子就连最简单的数学乘除法都不会算，做作业要么就是抄同学的，要么都是错题，并且还按时交不上作业本。就是题目中讲的那样，真是教不会。于是，这位老师就找这个孩子不会乘除法的原因，找来找去，原来是这个孩子根本就没有把乘法口诀背会。找到原因后，他开始给这个孩子补课，在一个星期内，督促并鼓励这个孩子把乘法口诀背下来了。为了让这个孩子完全把乘法口诀背熟且能巩固住，他在课堂上，经常让这个孩子背诵几句关于“几”的口诀，并在讲新课时，经常注意让这个孩子回答问题，过了一个阶段的耐心教育，这个孩子逐步地能独立完成作业了，作业也按时交上了。功夫不负有心人！作为老师，如果想教育好一个孩子，只要有耐心，方法对，一定能教育好的，不会永远教不会。从上面这个例子说明，对待一个学习较差的孩子，能不能教会或教好，这就是当老师的方法问题和态度问题。如果老师教学态度端正，对学生有认真负责的精神，就一定会教好孩子的。
在教学工作中，不仅老师要会教，主要还是要教给孩子学习方法，让孩子会学。学习方法确实很重要。如孩子上一年级，就要教给孩子识字的方法，既要把字写会、认会，又要懂得字意，并会组词，会造句等，这就是识字的方法。读书也要教给孩子读书的方法，要让孩子学会默读，朗读，大声读，要多读，读熟。还要让孩子通过读，能根据要求，分析和理解课文内容等，这就是读书的方法。总之，让学生学什么，怎么学？都要讲究方法。这个方法就是要让学生会学并学会。只有会学，才能学会。所以，老师教也好，学生学也好，方法非常重要。
以上仅自己的拙见，希望对各位老师和家长有用！在此也敬请同仁们指教，希望提出更好的意见建议，讨论和探索能教会或教好孩子的方法。
海阔天空62508709
每个学生都是一个单独的个体，他们都有自己的特点，自己的特长，兴趣爱好。作为老师，我们应该因材施教，针对不同的学生采取不同的教育方式，这样学生才能更好发展。
那么教师应该如何因材施教呢？
第一，研究班级每位同学的成绩。
从每个同学的成绩中我们大概就可以看到，哪些同学哪门课程是长板，哪门是短板。因为每个人在智力，各方面都存在差异，都可能会存在短板，我们可以对班级的同学进行一个大概的了解，这样方便老师因材施教。
第二，观察学生平时的表现。
有些同学平时喜欢唱歌，有的喜欢跳舞，还有一些同学特别喜欢打篮球等等。我们可以根据学生的表现，来有针对性的训练。例如，有的同学喜欢打篮球，可以让他担任体育班长，有的同学数学成绩差，这样可以选取她担任数学班长，这样的话，这位同学不但会花费大量的时间在数学上，另外和老师的沟通也会不断增加。学生的成绩自然而然就可以提上来了。再或者有的同学虽然学习成绩不好，但是他们有自己的兴趣爱好，这样老师可以鼓励他们去参加一些活动，然后让其他同学看到他们的存在感，当然这也代表着老师对他们的认可。这样可以间接的给予他们鼓励。
三，成立互帮互助小组。
当然并不是把所有的好学生都安排在同一个小组，老师可以根据同学的成绩，每个小组中既有优等生，中等生和差等生。然后让他们进行互相比赛，看看哪个小组进步的快。这样的好处就是一方面可以让他们小组之间进行竞争，然后促进他们学习。另外就是可以促进班级同学的交流合作，这对同学之间的友谊和班集体的建设是非常有利的。
结束语
总而言之，作为老师，我们要更多的关爱学生，然后根据“一把钥匙开一把锁”，对不同的学生采取不同的措施，帮助他们取得卓越的进步。
