良好的習慣是學習的前提

觀察學生日常的一些行為習慣，就能大致瞭解一個學生的學習情況。畢竟學生是圍繞學習這個中心來生活的，生活中慣常的、自覺不自覺的一言一行、一舉一動就會真實地反映其個性，而個性的東西不可能不體現到學習中來。學生在一定的時間段內或當著老師的面會努力表現自己優秀的一面，也會用盡心思揣摩老師的脾性，但時間久了，就會不經意間脫去“偽裝”，顯露其真面目。當我們把學生的習慣與其學習聯繫起來加以分析時，不得不承認習慣對學習的影響真是太大了。同樣，當我們把學生的習慣與其學習聯繫起來加以預測時，又不得不承認習慣對學生未來學習的決定作用同樣太大了。

這樣的例子舉不勝舉。

小陳是一名初三學生，他的姐姐比她大兩歲，姐弟倆同在一個班。當初姐姐入小學時，小陳也要跟著去。他本不夠入學年齡，但家長拗不過孩子的任性，只好去向老師求情，權且收下。可沒想到小陳的學習一路領先，早把姐姐甩在了後面，以致後來成了學習非常優秀的學生，在班級中獨佔鰲頭，異常突出。他活潑而不調皮，有一雙靈動的大眼睛，上課聽講眼神專注，反應敏捷，面對其他學生還毫無反應的問題，他捷足先登，已經胸有成竹了，但是他卻從來不顯示自己。

有一件小事頗能反映他有創新能力。在他的課桌上，端端正正地擺放著一個長方體硬紙盒，左邊放字典，右邊當筆筒用，右下端還挖出一個小小的抽屜，用來保存小刀和橡皮。這個盒子是他自己製作的，既保護了學習用具又方便取用。平日裡，他的課桌上的書本摞在一塊兒，碼放得整整齊齊。他用鋼筆寫字，作業本上的字讓人看了覺著舒服。做理化題邏輯順、條理清。他學習的優秀與其良好習慣有著極大的關係。與此相反，學生中有不良習慣的人卻很多。

有一個女生，長得矮，卻胖。總是在課堂上吃零食，但總能巧妙地避開老師的注意，課後只見課桌內滿是小吃包裝紙。上課東張西望，注意力分散，面對老師提出的問題卻不甘示弱，蠢蠢欲動，集體回答時濫竽充數，先眼瞅著其他同學的神態試探性地蠕動嘴唇，含糊順溜，在發現答案快要明朗的時候，會急著、搶著猛然提高十八倍的音量喊出幾乎人人都會說出的結果，而且一副“咬牙切齒”的樣子，在話音剛剛結束後還加上手從空中狠狠地向下一揮。若是讓她單獨回答問題，則話不成句，吭吭哧哧，吞吞吐吐，好不容易快要說到關鍵地方啦，聲音則忽然低下來，含糊其辭，徘徊矇混。老師再追問，就只有一句“就那樣兒……”，緊跟著跺腳，晃腦袋，臉早已憋得通紅。她熱衷活動，有一天中午，她邀請同學一起為她慶祝生日，活動完了匆匆去上課，可能還沒有從激動中緩過神來，課堂上咋也坐不穩，忍不住地想笑，偷偷喝礦泉水，進了嘴的水被控制不住的笑給攆出來，猛烈噴射，水花四濺，惹得全班一片大笑。下課了，急火火地收拾東西，一隻水芯筆的筆帽掉在地上，一時找不到，就揮揮手，無所謂地說：“不要了！”。三角板掉在地上，她用眼一瞥，見被踩髒了，不屑一顧，揚長而去。——這樣的習慣和做法，若能將學習搞好，還真有點兒奇怪吧？

因此，要搞定學習，先糾正不良習慣。習慣不改，學好談不上。若說學法，有了良好的學習習慣，方法自然也就有了。