作為一名執教歷史學科才三年的年輕教師，我在教學過程中，突然感到很多的困惑和無助，在教學時講歷史故事能夠極大的提高學生聽課的興趣，但每當一考試卻是大失所望，反而用一些應試教育的辦法，死死的抓學生記，抓學生默，考出來的成績卻能令人滿意。一方面是展開講歷史故事或結合時事熱點幽默講解一堂45分鐘不冷場的課，老師和學生都特別喜歡，但可能完不成教材中的內容。另一方面就這堂課的重要知識點進行詳講，還有時間進行練習提升，能提高學生考試的分數，但整堂課呈現一種機械死氣的氛圍，到底哪一種才是正確的呢？這是一大困惑。
“以史為鑑，可以明得失”、“讀史使人明智”。學歷史的意義自不必說，大家也能懂之一二，從古至此有多少可以激發人們好奇心的真實故事，可以讓學生徜徉在歷史知識的海洋裡，產生歷史認同和民族認同，但為什麼這樣一門課程，在很多的學校裡已經成為了只追逐分數的所謂“副科”，好像任何老師都可以教，甚至歷史專業的老師也不一定出來的成績比半路出家的好。其二大困惑也。
“我們的歷史學了到底有什麼用？”很多學生甚至很多老師都產生疑問，聯繫到現實生活，感覺確實好像運用的很少，沒幾處地方能夠用到，因此，課上起來根本就是為了完成應試教育交待的任務，沒人想動腦筋去真正用心研究，用心去找大量的史實材料充實自己的大腦，沒有自己的歷史觀，講課的時候大多是人云亦云，按照歷史教材或百度搜索的歷史知識點資料照本宣科的教著，學生也就被動的接受著。當然，不止是歷史這門學科，其它學科也是如此，即使知道弊端，教育教學改革聲音也是不停出現，但總是雷聲大雨點小，沒有觸及到根本。就拿三年的初中歷史科來說，畢業了，真正能夠還記得一些重要歷史知識的又有多少人呢，真正充盈內心的歷史故事還知道多少呢，真正最後，還不是通過百度或者重學來應對突然遇到的歷史運用。
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