用科學的方法測測自己孩子的智商對於開發孩子的智力是有必要的，瞭解一些這方面的知識，是做父母所必須的。
我國的心理學家曾多次對城鎮居民對智商、智力的看法進行過調查，有一組2000年的一些心理學工作者和調查資料表明，一般群眾對“聰明”，大人和兒童標準不一樣。經綜合歸納，高智商的成人的十大特徵為：
√邏輯思維好；
√適應能力強；
√富有創造性；
√接受新事物能力強；
√應變能力強；
√富有想像力；
√有自信心；
√獨立性強；
√有分析能力；
√博聞強記。
而高智力的兒童是：好奇性強；愛思考和提問；富有創：造性；觀察能力強；記憶力好；富有想像力；動手能力強；興趣廣泛；模仿能力強；反應敏捷。以上只是人們籠統地把智力的一些要素羅列了一下，從科學的角度來看，還得加以必要的量化，其實這個工作國外早在20世紀初就已經做了。
20世紀初法國公共教育部準備制訂一個低能兒童學校的入學標準，需要有一套普遍適用的低能兒童智力測定的方法。法國心理學家比奈教授接受了這一課題。不久以後，一套一直沿用至今的智力測定方法就誕生了。
在比奈所編制的題目中，按照年齡分成難易程度不一的一個個等級。這方面比奈有著巨大的貢獻，過去人們在描述一個孩子智力超常時，總說“這孩子真聰明”，然而聰明到什麼程度，誰也說不清楚。又如，人的智力是隨著年齡不斷髮展的。三個同樣能數1到100的孩子，甲才3歲，乙5歲，丙是小學二年級，他們的智力評價分別是超常、一般、遲鈍。這已經初步有了些智力測驗的味道了。但還不夠，比奈首先提出了心理年齡的概念。心理年齡很難描述，卻極易測定，即通過了比奈表上的4歲組而未通過5歲組題目的，心理年齡為4歲。這種測定近年來精確到了月份，如通過了5歲組，又通過了6歲組的一半，即為5歲半。依此類推。這樣，一個在今天人們已經非常熟悉了的新概念就產生了。這個概念就是智力商數（IQ），簡稱智商。
比奈的公式是：
智商（IQ）=(心理年齡÷實際年齡)ⅹ100
這公式在上面我們已作了介紹。智力商數是比奈在其本人的智力差數的基礎上改進的。一開始他提出智力差數。一個實際年齡為5歲，心理年齡為6歲的人，其智力差數=心理年齡-實際年齡=6-5=+1即為早一年，如他心理年齡為4歲，則其智力差數為-1，即遲一年。但是這個方法有許多缺陷。一個孩子其實際年齡為1歲，心理年齡為2歲，其智力差數為+1早一年；另一個孩子實際年齡為8歲，心理年齡為9歲，智力差數也是早一年。但很明顯這兩者的聰明程度並不相同，前者根據資料分析是很少見的，幾萬人中才有一個，完全可以冠以超常兒童的稱號，後者卻是相當普遍的，一般的學校中大約有15%左右。比奈注意到一個在4歲時被測定為早2年的孩子，在8歲時的結果可能是早4年，他由此想到這其中可能是一個比值。
而在引進了智商（IQ）之後，情形就完全不同了，前者的IQ=2/1×100=200，後者IQ=9/8×100=113，兩者相差甚大。
那麼IQ表示什麼意義呢?
比奈指出：全體人口的智商平均為100；其中50%在90-110之間，所以這部分人稱為智力正常；80-90為次正常智力；70-80為臨界正常智力；60-70稱為輕度愚鈍或輕度智力孱弱；50-60稱為深度愚鈍；25-50稱為痴呆或亞白痴；25以下為白痴。
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