小一老師
應該是教育方法的問題。
不同的學生要用不同的教育方式。尤其是小學教育，重在教育引導，激發興趣。如果孩子不聽話，不能一味著來硬的，更不能急於求成。教育是一個漫長的過程。您的問題讓我感覺孩子有點反感老師，孩子只是表面上服從老師，內心深處也許根本就不想學習。出現這種情況老師不能單從學習上教育孩子，應該從生活中各方面儘量多瞭解孩子，和孩子建立起良好的感情基礎，然後再慢慢的去影響他引導他。總之先要培養孩子的學習興趣。
天天行健777
為什麼有些學生，老師越努力幫他，他的成績越是提不來呢？
關於這個問題，我個人認為老師應該先停下來想想，分析一下具體的狀況，然後再做決定。
我們大家都知道孩子成績上不來，肯定這其中有著什麼因素存在，否則又怎麼會出這種情況呢？
因而，我們首要任務是找出干擾因素，然後“對症下藥”。
其實，我們在幫孩子的時候，就要關注孩子的一切，而不是隻盯著成績。這樣，我們才會更全面的瞭解孩子，從而有針對性的幫助。
但事至此，所以我們先停下來，從各個方面來了解一下，找出導致我們困惑的因素。
一，找出導致孩子成績上不來的因素。
第一，學習興趣與動力不足。
第二，學習態度不端正。
第三，自身條件或能力太弱。
第四，環境的影響。
第五，老師的方法。
找到相關因素後，下面我們就來對號入座，逐個解決。
二，“對症下藥”。
第一，如果是學習興趣與動力不足。
這時需要我們老師想方設法調動他的學習興趣，比如教學過程中，多點鼓勵與表揚。設置作業時，要有階梯性與趣味性。讓他在學習中找到自信心與成就感。
同時，不光是輔導學習，還要多方面關心孩子的成長。這樣會讓他明白，我們不只是要他學習，而是真心地關心他的成長。從而使他被動學習到主動學習。
第二，如果是學習態度不端正。
對於這一點，我們首先做的是端正孩子學習態度，告訴他學習的重要性，並從相關細節中狠抓學習習慣。
其次，幫助孩子制定相應的學習計劃，由易到難。
與此同時，與家長交流，共同商議應對策略，共同監督，共同努力。
另，在一定程度允許孩子反覆。同時多點鼓勵與表揚。
第三，如果是自身條件或能力弱。
對於這一點，我想老師要考慮方法了。要根據孩子的能力或條件設定幫扶計劃，降低難度，打好基礎。
同時，要提升他的學習信心。因為自身的因素，會使孩子更容易自卑。因而，我們在輔導時要顧及他內心的想法，要更多的耐心與細心，同時不要吝嗇語言與動作的表揚與鼓勵。
當然，還要多點關愛。這樣孩子相比其他孩子更脆弱，因而適當的關愛讓他感受到溫暖與愛，知道自己不是孤單的，從而有動力、有信心去學習。
第四，如果是環境的影響。
對於這一點，我們首先看看是否有電子產品誘惑，讓他失去對學習的興趣。
如果是這樣，我們要與家長達成共識，幫助孩子遠離電子產品，轉移孩子注意力，多參加戶外活動。然後，再為孩子制定相關學習計劃，由易到難，慢慢來，切不可貪多貪快。
當然，這個過程中也要允許孩子的偶爾反覆。
其次，看看是不是家庭環境導致。
如果是這樣，這時需要我們與孩子或家長交流一下，然後為孩子打造適合學習的環境，幫助孩子更好的或全身心投入學習中。
最後，看看是不是社會環境誤導。
比如讀書無用論，或及時享樂派等等。這時，更需要我們與孩子談談心，告知他學習的重要性，同時結合社會上那些成功的案例告知有了知識才會有一切。如果不好好學習，結果會怎樣，同時也可以結合一些例子來講解。
當然，我們還要與家長交流交流，暢通家校聯繫渠道，多方面督促孩子迴歸學習正道。
這個過程需要注意方法，不能急於求成，多點耐心，多點信心。
第五，老師的方法。
如果是這個問題，我們自己要反思了。
幫扶過程中是不是填鴨式？是不是千篇一律一個方法？是不是自己的態度不好，過硬過軟……等等。
因而，我們要靜心想想，如何做才好，怎麼做才能更好？而不是光憑一腔熱血，結果吃力不討好，還會適得其反。
總之，我們想幫助孩子，希望孩子能學好，這是我們的職責與愛心的體現。如果缺方法，缺細心的話，結果只會讓自己無奈，甚至是更壞的結果！
你的學習幫手
不會吧，先反思下幫助的方向是否合適。對於學生的幫扶，一個方面是結合知識點輔導，使其跟上進度，與新知銜接上；還有一幫扶，是從學法上進行指導，教會學生方法，學會舉一反三。有時，後者的幫扶比前者重要。
