讲诚信是每个人处世的基本准则，是个人道德的一个基本要求。初中语文教材中蕴含着的诚信素材有助于唤醒学生的诚信意识，能帮助学生树立正确的诚信观念。 学校地处农村偏远之地，在开展社会主义核心价值观教育时，发现了农村中小学生普遍存在诚信缺失的现象，“个人主义”、“利己主义”、“享乐主义”等不良风气和一些不良生活方式对学校教育的影响较大。诚信教育亟需从课堂教育抓起，此时充分利用初中语文学科的特点，让学生在体验式、分享式学习中接受潜移默化的教育，让学生形成重信誉、守信用、讲信义的良好品德，是学校诚信实践教育的重要切入点。
一、语文课堂教学应把诚信教育视为世界观教育
传统意义上的“诚”是天人合一，是自然界和人类社会发展变化规律的总和。现代科学认为，世界观是人们对自然、社会和人的发生、发展和变化的看法体系。因此，笔者认为，讲诚信也是一种世界观，诚信教育也是一种世界观教育。根据调查结果，大多数的受访者认为中学生缺乏诚信的一个重要原因是知识和行为的不匹配。语文教育应该从学生日常行为的细微处入手，语文教师可以通过各种有针对性的教学手段让学生逐渐提高认识，让学生把诚信知识真正落实到自己的诚信行为中，教育学生最终成为知行一致的优秀人。
二、语文课堂教学应建立平等和谐的师生关系
“亲其师，信其道，效其行”。语文诚信教育是建立在教师和学生相互信任的基础上。学生在什么情况下学得最好？据一些学者研究，当学生被激励和被信任去学习功课时，他们将学得最好。当学生对教师充满信任时，他们学得才最好。新课程要求语文教学方式进行变革，教师主导课堂教学，放手让学生成为课堂的主体，充分尊重学生的主观能动性。课堂上教师应该通过各种教学手段，以求真务实的教学风格积极影响学生，让师生间的对话在求真务实的状态下进行思想与思想的碰撞，心灵与心灵的交流，情感与情感的交融。
三、语文诚信教育应循序渐进
语文课堂是诚信教育的主渠道。在教学中渗透学生的诚信教育是最基本的途径。语文教学历来强调“文以载道”、“文道统一”，因此，我们应该自觉让学生接受中华民族传统文化的熏陶，并将诚信教育贯穿其中。挖掘文本的主旨，渗透诚信教育。许多文言文文本中都含有诚信教育的内容，这就要求教师在教学中进行挖掘。
《论语》中有许多经典句子，至今仍具有重要的教育意义。例如，“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”，学生在朗读品味中获得启示，最终知晓“忠”“信”是我们的祖先所留给我们的精神财富，需要后人好好地去继承。文学作品中“一言既出，驷马难追”的典型人物形象比比皆是。《三国演义》中关羽、张飞与刘备桃园三结义，义薄云天。
诸葛亮在刘备临终时接受“托孤”，信守承诺，为刘氏江山鞠躬尽瘁。《水浒》中武松坐牢，为感谢施恩的恩情不负其言而大闹快活林，落草时发誓不为官府卖命，直至寿终寺里都未改变。中国传统文化博大精深，教师在进行教育时，应结合课例及时引导学生以教材为基础，并把它们延伸到课外阅读，以提高学生的学习兴趣，引导学生充分利用网络、报纸、书籍来搜集圣贤先哲们对诚信的诸多阐述：孔子的“人而无信，不知其可也”，孟子的“至诚而不动者，未之有也；不诚，未有能动者也”；庄子的“不精不诚，不能动人”等。
通过形式多样的语文活动落实诚信教育。如主题征文比赛、演讲比赛、板报设计、课本剧表演、国旗下经典诵读等。诚信教育不依靠简单的说教，而是依靠学生的日常“学习”，依靠学生生活经验，利用各种诚信教育活动来增强学生的体验。在学习《陈太丘友谊期》时，结合诚信教育的主题，学生在老师的指导下表演课本剧能真切体会到做人的真谛，真切感受诚信的无限魅力。
四、培养文如其人的写作习惯
有一个现象：通常课堂上不喜欢谈论和写文章的同学，课下却能和同桌为一件小事争得面红耳赤，在自己的空间和微信中能一口气下几百个有真情实感的文字。课上课下学生为什么会有这么大的差异？因为在这些场景下，这些学生能说他们最想说的话，表达着自己最真实的想法，是最真诚的表达，而在课堂上因担心有这样那样的要求只好去应付了。因此，要达成诚信写作的目的，教师有必要创造出宽松的写作环境，迎合学生的写作心理需求，让学生用我手写我心，表达自己真实的感受。
老师应该告诉学生：不要拒绝自己内心真实的声音，真正的财富是灵魂的原始观念。及时鼓励学生自由写作，写自己喜欢的熟悉的东西。在此过程中，教师要自始至终引导学生回到写作的时真实状态，表达自己内心真实想法，从而实现诚信写作。此外，在写作中教师要引导学生学会及时反省，学生只有不断地思考自己的思想和行为是否与诚信相一致，自我批评，及时纠正，增强自律，方能跟上时代前进的步伐。
学生在初中阶段，正是世界观、价值观、人生观的形成的重要时期。充分发挥初中语文教学教育中的诚信教育，对培养诚信、正直的现代公民有着不可忽视的意义。
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