小名：楊楊
性別：男
出生日期：2015年1月05日
入校日期：2018年6月18日
診斷：發育遲緩
康復前
楊楊的評估報告
1、語言理解方面：
楊楊能聽懂簡單的日常對話，但不能給予良好的回應，老師或其他家長跟楊楊問好無反應，除非家長拉著要求幼兒作出回答。
2、語言表達方面：
有時自言自語較多，時而伴隨情緒失控，除了表達我要喝水，我要尿尿，沒有其他主動表達。
3、社交溝通方面：
楊楊不懂與他人進行對話交流，沒有同伴意識，記不住同伴名字。
4、社會常規方面：
楊楊在集體課中安坐較差，有時一節課持續安坐時間不到兩分鐘。
5、動作模仿方面：
楊楊的動作模仿在一對一課程中能進行簡單的一步大動作模仿，但集體環境中模仿意識較差，沒有集體模仿。
康復期
根據楊楊問題，老師設置了系統的康復計劃：
1、建立情感及配合度：讓楊楊適應老師，適應集體環境，初步認識同伴。
2、建立兒童上課常規：從興趣入手增加安坐時長，並及時強化。
3、認知理解訓練：將一對一課程中學過的知識進行泛化，運用到生活中去
4、語言表達訓練：觀察繪本、圖片等讓楊楊回應問題：這是誰？在哪裡？幹什麼？幹什麼?什麼時候？等等。
5、社交互動訓練：讓楊楊主動和老師問好，在老師輔助下與同伴問好，嘗試手拉手進行集體遊戲。
6、模仿練習：讓楊楊在輔課老師的輔助下嘗試一步大動作模仿。然後逐漸撤銷輔助，讓楊楊能在集體環境中獨立進行簡單音樂律動模仿。
正式開始干預訓練：
1、建立情感及配合度：
先從簡單的禮貌用語(比如:你好,握手,謝謝,再見)每次上課引導楊楊和老師及小朋友們打招呼.然後進行自我介紹聯繫:“大家好，我叫xxx，今年x歲了，希望大家喜歡我，謝謝大家！”從1句到2句、3句、4句及5句,慢慢地能讓楊楊熟練向大家介紹自己。
2、建立上課常規：
通過展示教具，豐富的圖片，引起楊楊興趣，告訴楊楊做的好，不亂跑，就可以得到玩具，從而增強常規。
3、認知理解訓練：
學習常見的五大類，運用各種不同的模型或者是實物亦或者是遊戲，讓幼兒所學的內容得到泛化。
楊楊上課中
4、語言表達干預：
初期從簡單的“這是什麼？”，引導楊楊回答“這是XXX”，然後逐漸增加難度，可以問“這是什麼顏色？什麼形狀，用來做什麼。”或者是“這是誰，她在做什麼？你在做什麼”等進行靈活提問，讓楊楊能夠理解並運用到生活中。
家校結合，讓康復效果更好
5、社交互動訓練：
多進行簡單的拉火車，圍圈圈遊戲，讓楊楊參與到集體遊戲中，體會到集體遊戲的快樂，漸漸熟悉同伴，願意與同伴交往。
6、模仿練習：
老師選取一些節奏鮮明的音樂，結合音樂編排簡單的一步模仿動作，不斷地鼓勵楊楊進行模仿，並及時強化。
手工DIY，看誰做的好
康復後
1、建立情感，配合度：
從問好不主動站起來，到現在老師點名問好時主動和老師一起問好，也願意和同學握手，擁抱。
2、課堂常規：
從進教室就跑，到現在可以主動搬椅子、收椅子、排隊。在安坐方面提升很大，從一節課至多安坐2分鐘到現在至多安坐時長可以達到持續安坐12-15分鐘。從站起來跳律動時一起來就跑，到現在能夠在老師語言提示下在位置周圍來回走動兩三步左右。
3、認知理解訓練：
能夠在老師提問同一種東西在不同位置不同型態時即時的給予回答：“如老師提問實物、模型、圖片、簡筆畫、品嚐削皮的蘋果時，楊楊都能回答這是蘋果”。
4、在語言表達方面：
從兩個字的回答如“蘋果”提升到：“這是蘋果”“紅色的蘋果”“我要紅色的蘋果”“給我吃紅色的蘋果”。楊楊從原來沒有主動回應提升至能集體回應5-6次。從原來不願意表達到現在老師提問繪本內容，或者是背誦古詩時能在老師偶爾的語言提示下進行表達。
5、社交互動訓練：
楊楊從原來不願老師觸碰到能和老師抱一抱，從原來不願和小朋友手拉手，到現在老師說和xxx手拉手能去有意識的找同學手拉手，雖然大部分時候找不對人。從原來不拉小火車去廁所到現在老師說上廁所了小朋友會主動站到門口等小朋友們一起拉好小火車出發。
6、動作模仿：
從剛開始一到模仿動作就兩手藏在屁股下面到現在狀態好時能完整模仿完一首歌。
楊楊的進步
家長感謝
馬上就在康語學習一年半了，剛開始的日子真的很煎熬，但是慢慢地在老師的溝通中，真的發現楊楊在一點一點的進步，那時候的心情真的好的無以言表。感謝老師一直以來的付出，讓我的孩子越來越好。更讓我驚喜的是上了學期預備班後幼兒園老師反映安坐時間比以前長了，大家一起跳舞時也願意跟著跳了，雖然動作不標準，但願意跳舞的主動意識強了很多。這兩天讓他在家裡背一背語言課教的古詩，也能背出來了，真的是太棒了。真心謝謝康語，謝謝各位老師，以後也請大家多多關照。
