小名：杨杨
性别：男
出生日期：2015年1月05日
入校日期：2018年6月18日
诊断：发育迟缓
康复前
杨杨的评估报告
1、语言理解方面：
杨杨能听懂简单的日常对话，但不能给予良好的回应，老师或其他家长跟杨杨问好无反应，除非家长拉着要求幼儿作出回答。
2、语言表达方面：
有时自言自语较多，时而伴随情绪失控，除了表达我要喝水，我要尿尿，没有其他主动表达。
3、社交沟通方面：
杨杨不懂与他人进行对话交流，没有同伴意识，记不住同伴名字。
4、社会常规方面：
杨杨在集体课中安坐较差，有时一节课持续安坐时间不到两分钟。
5、动作模仿方面：
杨杨的动作模仿在一对一课程中能进行简单的一步大动作模仿，但集体环境中模仿意识较差，没有集体模仿。
康复期
根据杨杨问题，老师设置了系统的康复计划：
1、建立情感及配合度：让杨杨适应老师，适应集体环境，初步认识同伴。
2、建立儿童上课常规：从兴趣入手增加安坐时长，并及时强化。
3、认知理解训练：将一对一课程中学过的知识进行泛化，运用到生活中去
4、语言表达训练：观察绘本、图片等让杨杨回应问题：这是谁？在哪里？干什么？干什么?什么时候？等等。
5、社交互动训练：让杨杨主动和老师问好，在老师辅助下与同伴问好，尝试手拉手进行集体游戏。
6、模仿练习：让杨杨在辅课老师的辅助下尝试一步大动作模仿。然后逐渐撤销辅助，让杨杨能在集体环境中独立进行简单音乐律动模仿。
正式开始干预训练：
1、建立情感及配合度：
先从简单的礼貌用语(比如:你好,握手,谢谢,再见)每次上课引导杨杨和老师及小朋友们打招呼.然后进行自我介绍联系:“大家好，我叫xxx，今年x岁了，希望大家喜欢我，谢谢大家！”从1句到2句、3句、4句及5句,慢慢地能让杨杨熟练向大家介绍自己。
2、建立上课常规：
通过展示教具，丰富的图片，引起杨杨兴趣，告诉杨杨做的好，不乱跑，就可以得到玩具，从而增强常规。
3、认知理解训练：
学习常见的五大类，运用各种不同的模型或者是实物亦或者是游戏，让幼儿所学的内容得到泛化。
杨杨上课中
4、语言表达干预：
初期从简单的“这是什么？”，引导杨杨回答“这是XXX”，然后逐渐增加难度，可以问“这是什么颜色？什么形状，用来做什么。”或者是“这是谁，她在做什么？你在做什么”等进行灵活提问，让杨杨能够理解并运用到生活中。
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5、社交互动训练：
多进行简单的拉火车，围圈圈游戏，让杨杨参与到集体游戏中，体会到集体游戏的快乐，渐渐熟悉同伴，愿意与同伴交往。
6、模仿练习：
老师选取一些节奏鲜明的音乐，结合音乐编排简单的一步模仿动作，不断地鼓励杨杨进行模仿，并及时强化。
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康复后
1、建立情感，配合度：
从问好不主动站起来，到现在老师点名问好时主动和老师一起问好，也愿意和同学握手，拥抱。
2、课堂常规：
从进教室就跑，到现在可以主动搬椅子、收椅子、排队。在安坐方面提升很大，从一节课至多安坐2分钟到现在至多安坐时长可以达到持续安坐12-15分钟。从站起来跳律动时一起来就跑，到现在能够在老师语言提示下在位置周围来回走动两三步左右。
3、认知理解训练：
能够在老师提问同一种东西在不同位置不同型态时即时的给予回答：“如老师提问实物、模型、图片、简笔画、品尝削皮的苹果时，杨杨都能回答这是苹果”。
4、在语言表达方面：
从两个字的回答如“苹果”提升到：“这是苹果”“红色的苹果”“我要红色的苹果”“给我吃红色的苹果”。杨杨从原来没有主动回应提升至能集体回应5-6次。从原来不愿意表达到现在老师提问绘本内容，或者是背诵古诗时能在老师偶尔的语言提示下进行表达。
5、社交互动训练：
杨杨从原来不愿老师触碰到能和老师抱一抱，从原来不愿和小朋友手拉手，到现在老师说和xxx手拉手能去有意识的找同学手拉手，虽然大部分时候找不对人。从原来不拉小火车去厕所到现在老师说上厕所了小朋友会主动站到门口等小朋友们一起拉好小火车出发。
6、动作模仿：
从刚开始一到模仿动作就两手藏在屁股下面到现在状态好时能完整模仿完一首歌。
杨杨的进步
家长感谢
马上就在康语学习一年半了，刚开始的日子真的很煎熬，但是慢慢地在老师的沟通中，真的发现杨杨在一点一点的进步，那时候的心情真的好的无以言表。感谢老师一直以来的付出，让我的孩子越来越好。更让我惊喜的是上了学期预备班后幼儿园老师反映安坐时间比以前长了，大家一起跳舞时也愿意跟着跳了，虽然动作不标准，但愿意跳舞的主动意识强了很多。这两天让他在家里背一背语言课教的古诗，也能背出来了，真的是太棒了。真心谢谢康语，谢谢各位老师，以后也请大家多多关照。
