“閱讀伴成長”系列公益講座
4月18日起至4月24日，世界讀書日來臨之際，蜂蜜閱讀助力青少年成長，攜手關工委健體中心、新華社花漾搜索等共同推出“閱讀伴成長”系列公益講座。4月21日下午七點半第四場正式開講，我們邀請到了山東師範大學文學院副教授——林靜老師，分享“如何讀，才能發展孩子的閱讀力？”。
主講人 | 林靜
國際閱讀能力發展研究（PIRLS）項目提出的閱讀素養指標強調：
我們看，這其中既包含著閱讀情感、態度和意志力，也包括閱讀的方法和策略。我認為，這兩個方面，是閱讀力發展的重要組成部分，也是從孩子出生開始，我們引導孩子發展閱讀能力的重要目標。
那麼，在閱讀心理發展的各個階段，究竟怎樣做，可以支持孩子發展閱讀力呢？
0-2歲
閱讀情感、習慣的建立
2歲之前，我們重點要培養孩子的閱讀情感和習慣。
在大腦快速發育和建構的時候，神經元的連結對應著孩子習得的技能，儘早讓孩子的大腦習慣閱讀、喜歡閱讀、熟悉閱讀的處理，更容易讓孩子與閱讀行為形成慣性、持久、有感情的聯結，從而持續發展閱讀的興趣和意志力。
讓孩子認識書，發現閱讀是一件有趣的事，並能主動發起閱讀行為。這是2歲之前，發展孩子閱讀能力最重要的目標。
早期閱讀中很重要的是，把書作為
心靈溝通的場所和愛的傳達通道，始終把書和父母的愛關聯在一起，寶寶會感覺到有書、有愛，這個世界歡迎他的到來，同時，因為他的到來，這個世界將更加美好。0-2歲，我們在陪孩子閱讀中，要調動孩子的多種感官、要加強孩子的世界和書的反覆互動、要讓孩子認識到讀書是一件有趣的事情。
孩子一旦對書萌生了興趣和期待，形成了每天都要和媽媽一起看書的習慣，就對後面閱讀能力的發展奠定了堅實的基礎。
2-4歲 理解故事和畫面
孩子從2歲開始，我們的重點要幫助孩子發展觀察圖畫，理解情節的能力，讓孩子逐步發現圖畫的敘事風格和故事語言的特點。
這個時候，我們要注意好好利用手裡的經典圖畫書，反覆讀、對比讀、收穫多。
有的媽媽擔心反覆讀，孩子會厭煩，那是因為我們每次就只是念故事。其實，孩子非常需要反覆閱讀一本讀物，他會不斷加深印象，感覺到對圖畫和文字的理解逐漸深入，對情節和畫面一層一層推進時自己可以預測和掌控的快樂。
第一遍，觀察封面，延展描述，預測故事。
第二遍，和孩子一起觀看圖畫的設計、觀察和描述構圖特點。
和孩子一起貫徹圖畫的設計、觀察和描述構圖特點和繪畫風格，讓孩子看著畫面和你一起講述和猜測故事。
第三遍 忠實原文，念故事給孩子聽。
這裡強調一定要忠實原文，經典圖畫書的文字，字、詞、句式、韻律、分行排列的方式，可以說是反覆打磨，極其講究的，可以讓孩子對故事會語言的敘事風格有特別鮮明的瞭解，是當掌握翻頁的節奏，重點放在語言的停頓和表現上，楊讓孩子發現語言的韻律和風格特點。
第四遍，根據停頓和韻律指讀文字，和孩子一起來讀。
這裡的“指讀”，並不是以“認字”為目的，認字為目的的，我們要讓孩子學會感知語言的風格。
適合讓孩子發現故事語言特點的圖畫書
第五遍，和孩子一起讀，孩子體驗到自己講述的快樂。
我們邀請孩子一起讀的時候，是我們說開頭，或者說前半部分，請孩子說後面的部分，慢慢地讓孩子主導故事的講述。我們會說：“然後呢？”，“這樣子啊，然後呢？”，“接下來呢？”……用連接詞，提示孩子自己講述。
我們自己要享受這個過程，給孩子讚美和肯定：
“剛剛你和媽媽一起講了這個故事，你的語氣真的特別像是小熊在說話，你講的真好！”
第六遍 依照孩子的興趣，進行閱讀遊戲和創作拓展
讀完一本圖畫書，孩子非常喜歡用畫畫、音樂等富有表現力的活動來表達情感上的共鳴。
提升孩子的閱讀力，不是要去數一數我們給孩子講了多少個故事，而是要看親子共讀的品質，要看我們有沒有針對孩子的閱讀心理發展和成長需求給予有效的互動和引導。
4-6歲
識讀敏感、讀寫啟蒙
發展獨立閱讀能力
孩子進入4歲之後，開始給予文字更多的注意，尤其是到了5歲左右，慢慢進入到識讀敏感期，這個時候，他開始主動對文字的識讀感興趣。所以，不需要提早給孩子認字。孩子認識很多字，並不代表孩子會閱讀。
研究表明，一個孩子只要具備1500字的識字量，他就可以比較流暢地閱讀。
這1500個字，由300多個部件組成。所以，認識形聲的規律，是一個有效的識字方法。有學者指出，認字從形旁和聲旁的規律入手，比從拼音入手要早將近一年。
你會發現，根據形聲字的規律，小孩子可能會很快也很大膽地猜字的讀音和意思，有時會錯，我們就自然告訴他正確的讀音和意思就好。到了高年級的時候，孩子會知道有例外，猜讀音的時候會更加謹慎。
我們還可以給孩子寫句子紙條，句子紙條每次一到兩句話，兼顧孩子已經認識的字和新拓展的字詞，孩子會非常喜歡，為自己能讀出媽媽給他的“信”而感到驕傲。
這個階段，孩子會逐漸開始自己識讀，注意不要用枯燥和強逼的方法，損傷孩子的閱讀興趣，那樣是非常可惜的。
此時，孩子本身有識讀的需求，我們就給他好的方法，注意最好字不離詞，詞不離句子，讓孩子認識到的字是鮮活的，有趣味的，可以理解和運用的。
我的經驗是，有了前期的鋪墊，從5歲開始，孩子大約用半年左右的時間，就可以實現自己閱讀，此時，我們要根據他的興趣，及時給他提供更適合的書來讀，比如，畫面和文字大約1：1的橋樑書。
但是，要注意還要堅持親子共讀，而且根據孩子的心理特點，我們可以把發展閱讀力的重點放在孩子對人物的感受、邏輯結構的理解、以及發展口頭表達和畫畫寫寫來創編故事的能力。這就是學前重要的“前寫作階段”。這些豐富的感知和口頭描述，或是畫畫寫寫，都是重要的寫作啟蒙。
如果這樣做，孩子上了小學之後，你會發現，作文對他來講，是特別輕鬆的，他寫的非常好，不僅想象力豐富，語言生動，而且文章的結構佈局都得心應手，哪裡還需要去上什麼作文輔導班呢？
我們可以引導孩子思考：
一個故事，作者是怎麼講述的呢？
情節是如何推進的？
哪裡讓你感到期待和緊張？
問題是怎麼解決的？
結尾是不是感到滿意呢？
如果不滿意，你想怎麼結尾？
有很多圖畫書，本身的結尾就是開放性的，作者給孩子們留出了創作的空間。
比如《鴨子騎車記》、《小小迷路了》、《好餓的小蛇》、《環遊世界做蘋果派》、《南瓜湯》等等。
在做這些討論時，都是輕鬆和充滿樂趣的，我們要說說自己的觀點，也來聽孩子說一說，不管他說什麼，我們都給予鼓勵和支持，讓孩子在與我們的討論中產生新的領悟，昇華和發展閱讀的能力。
比如：我和孩子讀完《環遊世界做蘋果派》
“改編”故事的遊戲。
研究表明，兒童在入學前，讀寫能力已經通過多種途徑得到了一定程度的發展。而且兒童入學時所具備的讀寫知識和技能與其隨後取得的學業成績有顯著相關。
6-8歲
成為熟練的讀者
開始多領域閱讀和分析性閱讀
孩子上了小學之後，到三年級，我們要做的就是要引領孩子成為熟練的閱讀者，支持孩子大量閱讀和沉浸閱讀。
因為只有大量閱讀，孩子的心理語彙和知識背景才會迅速擴充，他的閱讀速度就會越來越快，成為一個熟練的閱讀者，而讓孩子體會到不被打斷，沉浸在閱讀中那種“伴隨著緊張的喜悅感”即閱讀的心流（flow），是非常重要的。
這個時候，我們一定要提供給孩子他感興趣可以一口氣閱讀下來的好書。讓孩子充分感受到閱讀的自由和快樂，是非常重要的。
孩子在這個時候，也會萌生出很多興趣，比如我的孩子就先後對地理、礦石、木料、動植物很感興趣，我就抓住機會帶孩子進入多領域的閱讀，讓他對非虛構類作品的閱讀有充分的瞭解。
多領域的閱讀，可以讓孩子有豐富的學科語彙貯備和廣闊的背景知識，為孩子後面的學科學習和深度閱讀奠定基礎。
此時，分析性閱讀的技能也很重要，孩子在這個年齡階段，開始喜歡比較長篇的故事，讀完後能與人交流感受和想法。
孩子在學校的交流還是會有很多限制，因而，我特別倡導父母能與孩子同讀一本書。
我們跟孩子同讀一本書，就書中的人物線索和內容線索，跟孩子一起分析交流，把書中的故事，與自己在現實生活中的背景知識和生命經驗結合起來，形成一個新的推論和觀點，我們的觀點和孩子的觀點的碰撞，會大大提升孩子的閱讀興趣和分析性閱讀的能力。
分析性閱讀的能力，一開始可以用孩子小時候特別喜歡的書作為示範，和孩子一起討論，讓孩子更加輕鬆地發現自己思考的軌跡和方法。
閱讀遊戲
有了多領域閱讀的視野和分析性閱讀的能力，到了高年級才能進入深度閱讀，發展更多的閱讀策略。
8-12歲 學習思考和改進閱讀行為、發展閱讀的元認知能力
孩子從四年級開始，是非常需要發展閱讀方法和策略的。這個時候，需要發展對閱讀的元認知，也就是對閱讀行為的自我監控、省察、改進和提升。
我們可以引導孩子思考自己的閱讀方法，發展他對於閱讀行為的元認知能力。
在讀書時，最開始有沒有關注整本書的主題和結構？
閱讀過程中，我注意到作者的寫作和論述方法了嗎？
閱讀中，為什麼會走神？
什麼書，閱讀速度慢效果好？
什麼材料，需要快速閱讀，我是如何做到的？
這個時候，可以給孩子看一些閱讀方法的書籍，比如《如何閱讀一本書？》、《高效閱讀 20分鐘讀懂一本書》、《文學經典怎麼讀？》
也要開始發展主題閱讀的能力
有一本書叫做《共讀繪本的一年》，作者佩利老師帶著孩子們用一年的時間集中研讀李歐·李奧尼的作品，孩子們通過各種各樣的形式進入同一個作者的作品，非常富有啟發。
還有一種主題閱讀，也非常重要。
為了研究一個主題，要學會查閱相關書中的資料，不一定要通讀完每本書，而是要學會選取與自己有用的信息。
還有對各種資料的快速閱讀和理解能力也非常重要，讀小說，要慢慢地讀，但是很多非虛構類作品，目的是提取信息，應該讓孩子學會快速閱讀。比如，對圖表、說明書的閱讀，能夠提取相關信息，如果各種材料之間有關聯，還要能夠整合出自己的觀點。
近幾年高考連續考察到的非連續性文本的閱讀，就是考察這樣的能力。而現在網絡上各種資料、各種觀點紛繁複雜，也需要孩子有整合和批判性閱讀的能力。
