線上教學以來，教師們從一無所知到現在的遊刃有餘，中間付出了極大的努力。
期間，教師們沒有被線上教學的技術問題難倒，卻為"催作業"這件事傷透腦筋。
近日，關於教師"催作業"發生了四件"大事"，更令很多教師如履薄冰:
第一件：
3月28日南陽市內鄉縣一名初二學生給霍市長投訴。
原文是這樣的：
霍市長您好，我是南陽市內鄉縣一名初二學生。
然後我們英語老師大晚上來給我們釘釘電話，有些人都睡覺了，愣是被家長喚醒了。
關鍵是我們所給的課表中，根本沒有所謂的晚上打電話，都快10點了。他突然打個電話，而且就說了不到十幾分鍾就掛了，說的還是作業情況這種事情，這還不如明天早讀課上去說，嚴重擾亂我們休息。
在家長舉報後不久，當地政府縣委正式做出了回應，他們回覆說道：
雖然可以說這是老師良苦用心和工作負責的體現，但個別老師的這種做法屬於隨意拖延教學時間，加大學生課業負擔，與教育局文件精神相悖！
回覆文件中還說：以後若再有類似情況發生，歡迎網友直接向教育局舉報。
教師因為"催作業"，被套了一個"緊箍咒"。
第二件
受疫情影響，晉城陽城縣的小范同學3月11日、25日、30日，因小范聽課時長不夠，小范的班主任兼數學老師宋老師（女）三次將小范移出網課群。
3月31日早上七時許，小范媽媽起床後找不到小范，得知小范早已墜樓身亡。據警方和法醫介紹，孩子是31日凌晨0時許從16樓樓頂墜下的，死亡原因為自殺。
從宋老師和家長的微信聊天截圖中可以得知，小范屢次被老師移出學習群的原因是未配合老師完成學習任務，導致心理壓力過大而自殺！
第三件
4月8日，江蘇省淮安市陽光中學，一名高三學生私自帶手機到校，班主任發現後要求學生交出手機被拒絕，便動手打了學生兩巴掌。在學生將手機交出後，問班上同學：這個多少錢，賠不賠的起，學生說賠得起，老師當著全班學生的面將手機砸碎，並錄下視頻發到了家長群裡。
4月10日，淮陰區教體局李主任回應稱，當事老師已被批評教育並停職檢查。
教師因為"催作業"，被批評，被停職。
第四件
4月8日上午，石家莊行唐縣晨光學校老師馬某在八年級 2 班線上教學視頻班會上，因為個別同學遲到、早退、不及時上交作業等現象對學生進行辱罵，同時對學生罰款處罰。
石家莊行唐縣教育局責令教師馬某在線上視頻班會上，向學生及家長道歉並寫出深刻檢查，同時責令學校與老師解除合同。
對晨光學校進行全縣通報批評，責成校長寫出書面檢查。
教師因為"催作業"被批評，被離職。
因為催作業，老師深夜不得休息，因為催作業，老師忘了自己的師者身份，在平臺那端破口大罵，因為催作業，逼得學生家庭破碎。
老師們似乎忘了，努力工作，教學生學習是為了什麼？為了尋找幸福，實現人生價值，如果命都沒了，何談幸福？
說實話，不管是線上還是線下，每一位老師都經受過"催作業"的折磨，可是無論在哪個班裡，都有那麼幾個"釘子戶"。
老師佈置作業的目的是為了幫助學生鞏固課堂所學，引導學生學以致用。
但是，人是有惰性的，尤其在這個特殊時期，學生在家，失去老師的管控，不管在那個班裡，真正自律的孩子沒有幾個。
很多老師諄諄教導，曉之以情，動之以理，還是交不上來，於是只能"催"，在群裡催，私信催，打電話催，老師執著的結果就是被認定為"騷擾"。
木子老師認為，不管是學校老師或者家長，一切為了學生的想法沒有有不妥，但卻忽略了一點：愛滿則溢。
無論是父母還是老師，對學生關心、關愛是應該的，但也要適度！
很多老師之所以"好心不得好報"，就是因為沒有擺正自己的位置，管的太寬。
師者，傳道受業解惑！如果你的"傳道受業解惑"、辛勤付出換來學生反感，除了學生自身有問題，教師的工作方法上可能也有問題。
【1】 教師要理清自我工作範圍和界限。
無論是線上教育還是線下教育，教師不能要求家長無條件的服從學校教育。
教師是教育的灌輸者，需要備好課、上好課，做好思想管理引導。如果學生真的不服管教，家長不予配合管理，那教師也不要大傷腦筋，更不必大動干戈，深夜擾民。
畢竟每一位家長知識水平，教育水平對學生學習的認知參差不齊。
教師對學生的要求絕不能一刀切。如果一刀切，勢必激化親子矛盾，從而在學生心中留下陰影，給家長加重負擔，加重家長、學生與老師的矛盾。
你的一腔好心換來的是"惡語相加"，甚至丟了工作。所以一定要擺正自己的位置，我們只是教師，不是佈道者，救贖者，我們的工作範圍是幫助學生學習，而不是24小時不停歇的"服務管家"。
【2】 教育方法要調整創新。
跳樓的小范同學，所有人都能看出宋老師很負責，但是，教育方式真的妥當嗎？
我從一位教師的角度認為，把學生踢出群這樣的事類似於在全班面前當眾否定學生，儘管出發點是為了學生，但使學生顏面掃地。結果是要麼和老師對抗，要麼採取其它極端行為。
小范前後被"三次"移出群，可見老師這種教育方式並沒有奏效。
當同種教育方式屢試屢敗之後，教師應該有所反思，是不是應該尋找新的方式與學生重新取得溝通，而不是執拗到底。
每一種教育方法應該在實踐中視具體情況機動調整，而不是執迷不悟。
相信每一位批評學生的老師，初心都是好的，對學生是絕對負責。
事無鉅細，甚至涉及學生的隱私，這不是愛！尤其是在"班群"這樣的公眾平臺。
雖然小范的死與宋老師沒有直接的關係，但是一個曾經在自己的教室坐了幾年的花季女孩因為自己的一些舉措而尋了短劍，宋老師也此生難安。
教育講方法，且行且珍惜，但願這樣的悲劇不要再發生。
【3】 學生教育分層次。
有很多教師一直被"只有不會教的老師，沒有教不好的學生"觀念"捆綁"，認為學生不學好，不交作業，是教師自己工作沒有做到位。
於是抱定"只要功夫深，鐵棒磨成針"，在"轉化差生"方面近乎固執，每天不停地在群裡催作業，發號施令。
但是人是有差異的。每個班的學生良莠不齊，有的孩子輕輕鬆鬆可以考滿分，而有的人很努力很努力地學習，還考不及格。
教師在教育學生方面不可一道線劃直，要綜合智力，能力，家庭，態度和目標。
學生不聽課不寫作業，那就給他的要求放低一些；學生作業不交，那換個方式。
因為老師工作目的都是幫助學生成為更好的人，無論是耐心說教還是"劈頭痛罵"，不言自明。
【4】教師，適當的佛系是等待。
每個人的成長過程中都不是一帆風順的，每個人都會不可避免犯錯誤！
作為學生成長的陪伴者，教師在工作方面諄諄教導，幫助那些"偏離正常軌道"的學生回頭是岸，但是如果學生與家長都是執迷不悟，我們不妨放手，讓他去試錯好了。
對於一個學生來說，一道題不做，一次作業不做，不不一定會嚴重影響他的考試成績，更不一定對孩子的一生造成多麼大的影響。
教師要勸自己"先涼下來"，試著佛系的等待。
不瞞大家說，木子老師曾經整個小學階段，都極其恐懼數學。每一次數學成績都是掙扎在平均線上，數學就像噩夢一樣纏繞我多年。
慶幸的是，當年父母與老師沒有給我施加多麼大的壓力。
陰差陽錯，20年後我竟然成為了一名優秀的數學教師，而我帶的數學成績在整個學校甚至學區很少有人能超越！
所以，教師試著"佛系等待"並不是放棄不管，而是冷處理，給學生時間，使學生自我成長，學習自我調節，使教師改變思路，尋找新的教育方法。
你改變不了一個"偶爾裝睡"的人，那就放過他，放過他也是放過教師自己。
結尾：
學生虐我千百遍，我對學生如初戀！
為了破解當下這些新的教育難題，希望每一位教師能坦然自若做教育，不過於執拗，更不做有失身份的舉措。
只有不斷反省和改進自己的工作措施，才能取得學生與家長的配合理解，也才能真正達到"聽課不停學"的目的。
我是木子老師，熱愛教育，喜歡讀書與寫文，期待與你相遇。
