01
北京正式开始在线授课，我们家也调整了时间表，腾出时间来，把上网课列入日程表。
第一天，市级平台没有课程，于是我们就看了区级平台。不看不知道，课程真是好！
瞧瞧这栏目设置：艺苑风景线，巧手乐实践，心灵万花筒，思维新天地……
再看看课题：《让你爱上吃鸡蛋》、《花式面点》、《泡泡的研究》……
瞬间我产生3种感觉：
- 一是太有意思了，我都想看！
- 二是这么多，时间不够啊！
- 三是我错过了一个亿啊！之前延迟开学，区里就提供了这些资源，我们忙于自己的计划没看。唉！
孩子挑得眼花缭乱，最后自己选了一节家务课，做鸡蛋。暗戳戳地说，其实我是想让他看怎么收拾房间，但几节课在一个页面上，他一眼就相中了这个。本着尊重孩子兴趣的原则，做鸡蛋就做鸡蛋吧！
我陪着看了一点儿，就是和那种电视里做菜的节目差不多。
后来我就去忙了。
02
等我忙完，人家不好意思地告诉我：妈妈，我又看了好几节课，差不多看了一个小时。
我心下又惊又怒：你这小子，眼睛不要了？但脸上强行保持微笑（当妈的心里苦啊，这也是被逼无奈）：你看什么了？这么长时间？
那个做菜、做面点的，可有意思了！
那也不能看这么长时间啊！你视力不好，自己不知道吗？
好，我知道了。
你是不是一看挺有意思的，看看这个，不错，看看那个，也不错。然后就一直看一直看，看上瘾了？
嗯！真的挺有趣的！
倒是有趣，考试不考这个啊！我心里说。
我下午就做那个面点。
啊？你说风就是雨，能做吗？你一句话，我们还得给你准备，和面啊、馅儿啊，太麻烦了！你倒是玩痛快了！不行！
我都和姥姥姥爷说好了，家里有和好的面，不用馅儿，不麻烦。
姥姥赶紧跟着打圆场：对，有我和好的面，让他做吧。
下午我妈一开始蒸馒头，他立刻凑了过去——这会儿不忘了，要是写个作业读个书什么的，经常“我忘了”，还一脸的无辜。哼！
最后倒做出来了，还挺像的，看图：
可是，算算投入的时间：
- 看视频课花了1个多小时，
- 动手做用了30多分钟，
- 还不算别人做的准备工作——面是我妈提前和好的，怎么得30分钟吧，做的过程中，一会儿要枣，一会儿要红豆，一会儿要剪刀，一会儿要这一会儿要那。
- 里外里加起来，用了2、3个小时。
我心疼地哇凉哇凉：少爷，您这么长时间就做了几个小点心，要是干点儿正经事儿：能读书，能练琴，能做题，能听英语，能干多少啊！
我不是说学做家务就不好，就不应该学，但是这投入产出比也太低了吧！
仅此一次，下不为例。我对儿子说。
好的，他有点儿不高兴。估计心里是在想：我这不是学习吗？为什么要“下不为例”啊！
这也正是我忽然醒悟的：
警惕孩子网课上瘾！
03
我为什么这么说？
现在这个特殊时期，网络资源海量投放，凭良心说，很多资源都不错。
你想啊！
教育部门的课程，都是组织优秀学科教师录制的，很多课都是集体备课的成果。
而培训机构呢？他们要生存，要抢占市场，自然也是使出浑身解数，课也差不了！
所以，孩子一学就上瘾——这么丰富的内容，这么有趣的讲授，这么特别的形式，我也想看，我也上瘾！
但是，咱们的时间有限啊！
得把宝贵的时间，用在刀刃上不是？
除了学科学习之外，艺体、生活、心理、道法等课程，必然居于相对次要的位置，这一点毋庸讳言。
偏偏这类课程是最吸引人的。
孩子大量的时间放在这些课上，值得不值得？
还有一点，咱们可能会被蒙蔽：孩子喜欢上网课，是一种被动努力的现象。
孩子会觉得：我是在学习啊，我很努力啊，我认真听讲啊。你为什么不允许？
可是，学习的过程，并不是只有听讲这一环，更多的、更重要的、更主动、也是更难的，是自己练习、复习巩固、运用创新。
孩子只顾着上网课，如果不积极思考（有的课程思考量不大，也不用发言和互动），基本等于是在被动学习状态，说句不好听的，和看动画片有多大区别？
只顾着上网课，
学的效果如何呢？
有作业吗？
作业写了吗？
作业的含金量有多高呢？
做完了谁检查呢？
正确率如何呢？
有没有及时改错呢？
……
而这些，也是学习的重要组成部分啊！
不能光顾着上课，把这些置之不顾。
小 结
正因为此，我对孩子的网课严格把关，明确重要性排序：优先学习学校和市区的课程，优先语数外，合理安排时间。坚决杜绝网课上瘾，防止假性学习现象，切实保证在线学习的效果！
