突如其来的冠状病毒，毒性的传播迅速，让我们需要迅速的调整甚至完全改变以往熟悉、熟练的生活方式和沟通模式。而这个改变里有一个值得我们去探讨和发现的视角：因为疫情的爆发，全国上下大学、中小学，甚至幼儿园都开设网络教学，大多数学生需要通过学习网课、网上完成打卡任务和参加视频会议等等，即便现阶段全国上下纷纷开始复学，但由于传染病的传播特点，需要尽可能减少聚集，所以网上教学的形式很可能在未来很长一段时间将继续存在。
而这个过程中，我们会发现亲子的冲突，特别是中小学亲子矛盾，围绕着疫情下的学习监控不断上演。大伙都称孩子为“神兽”，各种版本的推文“网课教学的五大现象，已把家长“逼疯”!”“辅导孩子写作业，亲妈被气到住院！”等层出不穷。而此刻，我想和大家一起回顾一下，心理学教授，博士生导师贺岭峰，在网上传播广泛的小视频《生命·成长》 中的一段因为女儿同一道数学题4次没写对被数学老师约到校谈话后的观点陈述:
“老师的情绪是老师的问题，我的情绪是我的问题，这和我女儿没什么关系。”
“一个人有什么资格让另外一个人叫你爸爸妈妈？你总得替人扛一点东西吧！”
“这部分就应该是父母应该承受的。”
“你的问题（父母的情绪问题）你自己来消化，不要转移到孩子身上去。”
“情绪处理问题，和那道数学题没什么关系。”
“父母最重要的是保持家庭中亲子的关系。”
贺教授观点罗列的背后是一种心理学科的思维，每个人生存都需要有自己的边界，需要承担和处理自己角色的责任，这当然包括负面情绪的自我调节。疫情期间，因为网课没按时完成听课或者作业打卡，网上云测试分数不佳等，不少家长被老师点名要求“督促”和“马上完成”，不少家长第一思维是“孩子又出事了，让我丢人，他太不争气了，必须要批判教育一顿！”而这样的“强控”方式也许短期内孩子迫于家长的压力和监控，效果有所提升，但是一旦家长自己回归到常态，“强控”不在维持的时候，孩子又会回到他之前的状况。而这个过程中，亲子关系已经和之前大不相同。亲子关系可能越发紧张，甚至濒临破裂，最基础的被信任和孩子学习的主动性和责任感已经遭到破坏，甚至某些孩子干脆选择破罐子破摔，这样简单粗暴的亲子教育方式和“揠苗助长”有什么区别呢？
把亲子关系放在第一位，既然扮演父母的角色，你的“内在小孩”就需要跟着成长起来，扛好自己角色背后的责任和担当部分，这才是父母首先要做的。其次，生活中，需要等待的忍耐，需要降低的期待，需要尊重的亲子对话，需要父母自己营造的常态示范榜样，甚至需要允许孩子走的弯路的抱持，才是长期有效的亲子教育的方式。
