家长是最好的作文指导老师——如何教低龄孩子写日记之一：日记该写些什么？
啥叫日记？日记，日记，一日一记也！“度娘”说：日记“就是记下每天发生的事情”，“度娘”又说：日记即每天所遇到的和所做的事情的记录，有的兼记对这些事情的感受。
具体说来，一个人把自己每天工作、学习和生活中经历的事情、感想和见闻有选择地、真实地记录下来，这就是日记。
写日记有啥好处呢？
对中小学生写作文而言，其一，可以帮助你积累知识、积累生活经验和写作素材；
其二，可以帮助你培养观察、理解、表达等基本能力。
可以这么说，让小学低年级学生练习写日记，就像习武者先练习扎马步，学画者先练习画鸡蛋，属于作文教学的起步阶段，练习写作基本功阶段。
至于写日记对于修身养性、梳理心情、培养毅力和良好习惯，也有诸多好处，这里暂不多说。总之，写日记好处多多，不可等闲视之。
抛开格式和语言方面的因素不说，单就内容而言，家长在辅导孩子写日记方面大多存在以下几方面的困境：
一是孩子不知道日记该写什么，一提起写日记就叫苦连天，总感觉每天的学习生活似乎都过得一模一样，平淡无奇，没有什么可写之处。而家长也同样感到迷茫，搞不明白孩子的学习生活中哪些东东可以当做素材，搞不明白究竟该让孩子在日记中写些什么。
其二，即便是能给孩子指导，也把孩子的日记指导成了流水账，眉毛胡子一把抓，觉得让孩子写得内容越多越好，分不清主次，抓不住重点。其三，内容千篇一律，枯燥干瘪，读起来味同嚼蜡。
今天，我先从第一个方面给低年级孩子及其家长聊聊天，记住我只是聊天，并非传授什么“心经”。
日记究竟该写些什么呢？
其实，可写的东东实在太多了，无论是什么，都可以作为日记的素材，按“度娘”的说法：日记分为生活日记、工作日记、观察日记、学生日记作文，也可分为心情日记，自然日记。可以记事，可以写人，可以状物，可以写景，也可以记述活动，凡是自己在一天中做过的，或看到的，或听到的，或想到的，都可以是日记的内容。
看明白了吧？“度娘”告诉你：工作、学习、生活中的点点滴滴都可以作为日记的素材，关键看你如何把握，如何运用，如何提炼。
上世纪八十年代，有个作家举了这么一个例子：他说只要你跟着任何一个人，仔细地观察他的举止，然后加以提炼，就可以写出一部好的小说来——记住，他指的是小说，是文学作品，而不仅仅是简单的日记！
然后那位讲述了几个农民进城的故事，说几个农民是进城卖粮食来了，注意，他说的是上世纪八十年代的事，那时还刚刚改革开放，农民进城还是很稀罕的事情。
卖完粮食之后，偶然路过一家咖啡馆门前，几个农民就商量开了。一个农民说：伙计，整天听人说，城里人爱喝咖啡，咖啡到底是啥味嘞？另一个说：要不咱进去尝尝？第三个人说：尝尝就尝尝，也算没白进一趟城。几个人互相推攘着：你先进，你先进。推来推去，几个人最后就走进了咖啡馆。
服务员走上前去问他们喝什么样的咖啡，几个人你看我我看你都傻眼了，其中一个壮着胆子说：随便吧。
于是服务员给他们几个端上咖啡，几个人一喝都吐着舌头：呸呸呸，啥玩意呀这么苦，跟吃泥巴有啥区别？其中一个说：既然已经掏钱买了，再苦咱也得喝完呀？于是几个人捏着鼻子把咖啡给喝完了。
等一结账，几个人又傻眼了：我的娘啊！咋这么贵呢？几个人跟割心头肉似的，拿出卖粮食的钱把帐给结清，然后从咖啡馆落荒而逃。
刚出咖啡馆门口，几个人就骂开了：他娘的！纯粹是骗人的！跟喝猫尿一样，还恁贵，城里人整天喝这个，还不如咱养的猪吃得好！几个人发誓，以后再也不喝咖啡了。
可等一回到村里，情况就不一样了，村里人问他们：你们几个进城都见到啥好东西了？那几个人洋洋得意地说：今儿个我们几个喝咖啡了！村里人问，咖啡啥样？好喝不？那几个人说：哎呀！太好喝了!喝着那可真香啊！这会我嘴里还有香味哩！下次再进城一定要再他娘的去喝一次！
这个作家举这个例子说明什么道理呢？
（作家明显地藐视农民这一点咱姑且放到一边）
这个例子主要是启示大家，生活中的任何事情、任何素材，只要你去认真观察，思考，提炼，都能加以运用，写出好文章。写日记更是如此，任何素材都可以写进日记里面，关键是看你如何把握素材，如何把原始的、杂乱的素材梳理、提炼成日记的题材。
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