“有利於學生成長的事，必做！有利於教師提升的事，常做！有利於學校發展的事，爭做！”這是號稱“門神”的浙江省江山實驗小學（下文簡稱“實小”）校長楊根法嘴邊常掛著的一句話。
守候學生的“門神”
早晨7點半，楊根法迎著朝霞早早來到學校。校長清晨站在校門口迎接學生，已然成了實小的一個溫暖符號。“實小的蜜蜂課程影響孩子的同時也深深影響著我，我依然懷揣夢想，願和孩子們一起飛！”一天的美好，從學生與校長的揮手和擊掌啟程，彼此傳遞著滿滿的力量。
“校長的迎接，不但拉近了與學生的距離，他的鼓勵還賦予了學生信心，對教師也是一種鞭策。”教師王勇直言校長的舉動給師生帶來的改變。
除此以外，楊根法迎接學生還“站”出了幾項新舉措。每天出現在校門口，站得久了，讓他更加了解學生和家長。在與一些家長的閒聊中，他了解到很多孩子的父母都是上班族，下班時間與放學時間有衝突，就產生了“學校能不能放學後接管孩子一段時間”的想法。於是馬上召開會議討論，得到了大家認可。而正是這個做法，直接推動了當地“四點鐘學校”的啟動。
十年寒暑，春去秋來，楊根法以一個“門神”站立的姿態，從城東站到城西，把黑髮站成了白髮，歲月記錄下了他與學生的每一次溫情互動。
“楊校長給了我們對學校最溫暖的記憶，當年他英氣挺拔，現在兩鬢花白，還是天天早晨站在那裡，讓人頗有感觸，好想再跟他擁抱一次。”他曾經的一名學生已長大成人，說起來還感慨良多。
隨身攜帶的筆記
楊根法有個習慣，走到哪兒就記到哪兒。來不及記的，他就拍張照片，或者在手機備忘錄裡記下關鍵詞、標出問題、寫個標題，等靜下來就開始整理思路，寫成教育隨筆。
他最喜歡去的地方當然是課堂。“心安之處，是課堂。”這是楊根法幾十年來從未改變過的教育初心。只要有空，他便會溜進一個教室，躲在後面，擠在孩子們中間進行隨堂聽課，認認真真地與孩子們一起學習記筆記。“來到該來的地方，做了對的事，心裡確實升騰著安寧，這樣的感覺一直讓我沉醉。”楊校長曾在隨筆中記錄下這樣一段話。聽完課後，他細心總結，密密麻麻地做著筆記，精益求精地準備著他開到各個班、各個結對鄉村小學課堂的公開課……
除了記錄下課堂中的點點滴滴，他更多地記錄著對教育、對學校管理的思考。有一次，無意中聽到有位教師說校長很忙，為了簽字等了好幾回都等不到人。他覺得很慚愧，於是寫了篇文章——《校長，別再對老師說你很忙》，文中寫道：“會做事的人，對於所面臨的事情心中有數，應對自如，勝券在握，自然也就不忙亂。校長是一個學校的靈魂，靈魂需要智慧方能張弛有度。”在日常工作中，楊根法總是遇事反思、積極尋求解決之道。他和同事們一起，主編了班主任工作經驗集《用智慧點燃幸福》，開發了鄉土校本課程“蜜蜂”等，學校的一切工作，梳理得有條不紊。所以，他在文中的感悟引發了許多共鳴，同時也獲得了很多認同和好評。
楊根法的書架上，一摞摞封皮已經磨得泛黃的筆記本，無聲收藏著他走上教育崗位31年來數不盡的故事，十多萬字的教育隨筆，字裡行間都是珍貴的體會與感悟。
心無旁騖的求索
一聲“楊校長”，一喊就是16年。說起帶學校，他的話匣子就打開了。第一次帶農村學校時的模式是“城鄉結對”。那時，他帶的學校剛剛從城郊小學升格為城區小學，自身發展也困難重重。“學校小，不等於沒文化；淨化、綠化、美化一步步來！”就是從這句話開始，新學期鐘聲敲響的第一天，他帶著班子成員，一起蹲在學校門口的草坪上拔野草。隨後的開學第一週，他帶頭為結對農村學校上教研課，從此，這也就成了他的“開學第一課”——只要是與哪所學校結對，他就第一個去哪裡上教研課。通過課堂一線教學，他深刻意識到農村學校的孩子閱讀量偏少，於是果斷啟動了“書香校園”計劃，多方籌集資金購書，建起了一個個富有兒童情趣的“小陽光書屋”，讓鄉下孩子聞著書香，遨遊知識的海洋。
2018年，當地教育局實行新一輪的城鄉集團辦學，並將重心放在了“城鄉同步課堂”上。楊根法以“全員參與、全科參與、全程參與”為目標，帶領實小在浙江省率先試行同步課堂，相隔百里的兩校教師開始了同步教學的嘗試。當年臨近退休的教師邵素仙，在年輕教師的幫助下，當起了學徒，也加入了同步課堂教學。“這是從教幾十年得到的‘最好的禮物’！” 她欣喜地說。
在幾年時間裡，楊根法不但促成了十餘所學校的結對加盟，還讓每一所參與的學校都特色十足，佳績頻傳。通過網絡，他將學校之間的“同步研修”以及特級教師的優質講座，了遠在千里之外的四川省沐川幸福小學。2019年4月初，楊根法成立了名校長工作室。面對年輕校長，他以“學增道減，悟者天成”的理念，激勵工作室成員們心無旁騖地做好教育，當一名有情懷的好校長，一起為教育事業多作貢獻。
“為學生、為教師、為教育，我喜歡，並且甘心付出，樂在其中！”楊根法的話純粹而質樸。
《中國教育報》2020年04月22日第6版
