第一神童，全國矚目
望子成龍望女成鳳是所有父母的心願。因此家長對孩子的教育越來越重視了，孩子很小的時候就要忙於各種學習中，讀書、寫作業、上補習班，連玩耍的時間都沒有了，為了就是能在激烈的競爭中取得好的成績。
如果誰家的孩子表現出天賦異稟、智商超群，那肯定是引人羨慕的非常自豪的事。這樣的孩子通常稱之為“神童”而被人津津樂道。
這樣的神童自古有之。甘羅12歲拜相，曹衝7歲稱象，房玄齡年幼兒識大局，李賀奇才驚韓愈。現代這樣的神童同樣也有很多，今天要說的是被稱為“中國第一神童”的寧鉑。
寧鉑於1965年出生於江西贛州市的一個普通家庭，自小就表現出的了一些驚人的天賦：沒上過幼兒園，2歲半會背30多首毛澤東詩詞，4歲學400多個漢字，9歲能吟詩作對、同大人對弈，13歲時擁有詩詞、醫學、圍棋等多項專長，被中科大少年班破格錄取，當時被譽為“第一神童”，引起全國人矚目。
生活苦悶，出家為僧
無數的榮譽和光環撲面而來，讓這個少年突然感受到了巨大的壓力。先是進入大學後，沒有權利選擇自己最愛的天文學系，反而被安排就讀理論物理，讓他一時難以適應。其次他要服從安排滿足人們圍觀一位神童的嗜好，而自己內心的苦悶卻無處求教。最後，他必須無數次與“分數不理想”的現實搏鬥，以免讓人覺得“寧鉑已經不行了”。
1982年寧鉑本科畢業留學任教，19歲的他成為全國最年輕的講師。同年他第一次報考研究生，但隨即放棄了；第二次報考完成體檢後，又放棄了；第三次連准考證都領了，在走向考場的那一刻他又退縮了。
眾多的“光榮”讓他懼怕失敗，他是想證明自己不考研究生也能成功，那樣才是真正的神童。一面陷入自卑的痛苦，一面又不得不武裝成一個天才的樣子，寧鉑每天都在掙扎中，沒有人能體會他的壓力與煩惱。
1988年寧鉑結婚，然後生子，但婚姻生活卻不和諧，他開始醉心於研究佛學。2002年到五臺山出家，隨後被學校領回。2003年再次遁入空門，堅決地與塵世生活做了了斷。
從“第一神童”到“全國最年輕的講師”，再到兩次出家為僧，寧鉑多次引來關注的目光，成為了一個充滿爭議的天才人物。
缺乏情商，生活不順
與寧鉑一樣的神童還有很多，其中他的同學謝彥波的經歷也頗為周折。
謝彥波小學三年級時就學完了初中數學，四年級就學完了高中數理化，五年級就開始鑽研大學的解析幾何和微積分。小學畢業時參加高二年級的數學競賽，獲得了第二名。11歲上中科大少年班，15歲讀碩士，18歲讀博士，被看好有希望20歲前獲得博士學位。
掩藏在成績光環下的缺陷，在謝彥波身上同樣很突出。他自理能力差，而且自視甚高，尤其不懂得如何與人交往。
在中科院讀博期間與導師關係僵硬，博士拿不下來，於是轉到美國繼續讀博士。到美國後他師從諾貝爾獎得主安德森授學習，可是他的傲氣再次令導師無法容忍，最終受其他事件影響，沒能完成學業回國，以碩士身份在中科大教授物理。然後在持續不斷的煩惱中，用了10年的時間，才結束了自己“未來的諾貝爾獎得主”的夢想。
還有神童干政，比謝彥波晚一級的科學少年班學生，也因性格原因與人交往不睦，留學不如意，回國後也很消沉，多年與母親相依為命，幾乎與世隔絕。
“神童教育”，惹人爭議
江西省社會學會會長王明美說，“神童教育”本質上是違反教育規律和人的智力發展規律的。在違背規律的情況下，這些孩子會受到來自各方的壓力和過高的期待，這對他們學習和健康成長是不利的。
神童教育片面地追求成績、看重智商，但人際關係這一課、心理健康這一課，這些孩子都落下了。從小得到了過多的讚譽與表揚，也讓他們沒能養成好的心態，缺少平常心。心智發展不成熟、人際關係差，這樣的缺陷會影響他們的終身。
少年得志不一定是幸運，他們的成功來得太過容易，沒有經過磨難和挫折，就像破繭成蝶的過程中被人從外面打開了繭蛹，這樣出來的蝴蝶是飛不遠的。
教育孩子一定要眼光看長遠，一時的早慧並不代表一生的成功，立足未來，培養孩子的健康心理，智商教育與情商教育並重，才能會給孩子一個幸福的人生。
