小學數學教學中的有效學習方法（二）
三、遊戲學習法
數學知識是非常枯燥複雜的，孩子們對於數學很難像學習其他課程一 樣集中注意力。他們喜歡跑，喜歡跳，喜歡做遊戲。因此數學教師要按照孩子們的天性來教給孩子們學習數學， 比如遊戲教學，將數學原理用遊戲來表現出來，幫助孩子學習數學。比如 ：同學們小時候都玩過丟手絹的活動，教師可以將這節課放在操場上來進行，準備一些數學題目，分發給每一名同學，每個同學的手裡都有一個算式，學生們把這個紙條貼在自己的後背，教師隨機抽出來一個同學，這個同學手裡會有一個小手絹，是教師預先準備好的一道算術題，這個算術題的結果會和下面圍成一圈的同學的某一位同學答案一樣。接著遊戲的玩法就像丟手絹那樣，一直唱啊轉啊，最終找到那位同學，把手絹放在他的背後，這位放手絹的同學就會追他，如果放手絹的人站在原來的位置，遊戲結束。這樣就會讓小學生掌握算式的計算過程，使同學們計算得又快又正確。
四、靈活做題法
對於數學概念的學習，小學生要做到的是理解而不是背誦，教師要幫助學生完成學習任務，對題目理解需要更加的靈活。例如這裡舉一個比較經典的例題就是 1+2+3+4+5+6+…… +99結果是多少，從題中我們可以看出由100個數進行相加，如果小學生們不能正確理解題意，看到題就一個個相加的話，很難算出來結果，費時費力，因此對於小學生遇見這種數相 加比較多的就需要多多思考，做這種題不是考查我們加法的計算，而是考查我們讀題理解題的能力，靈活多變。教師在這個過程中也需要多多引導學生做題的時候多動腦子，而不是胡亂地做題，不講究一點規律，這樣沒有思考的做題很難做出來，要讓學生注意觀察式子的規律，接著提示學生 1+99，2+98，3+97，學生通過這些式子很輕鬆地找到規律，小學生們也 能夠更加靈活地解答。教師在平常的教學的過程中還需要引入類比的思想，讓小學生通過這個思想來解決數學中的實際問題，找到問題的相似性，並把這個題記在心裡，以後再遇到相類 似的題的時候就可以通過類比思想來解決這個數學問題了。
五、習慣學習法
小學生很多都沒有養成數學學習的習慣，自制力差，貪玩，學習的時候靜不下心來，因此教師需要多多引導，引導學生們養成良好的習慣，引導的目的就是激發孩子們的學習興趣， 教師還可以通過家訪等一系列方式來了解到班裡每個同學的特點。在這裡舉一個小例子來說明一下，比如我們班裡有一個男孩對於數學學習一直比較害怕，讓小孩做題的時候經常出現這樣那樣的問題，我利用閒餘的時間進行走訪調查發現了一個問題，小男孩的作業是在媽媽的指導下完成，缺乏自己的獨立思考，對於父母過於依賴，不相信自己。因此我想了很多的方法，幫助這個學生養成獨立思考的習慣，每當他獨立解決一道數學題的時候，我都會多多鼓勵他， 通過表揚培養這個小學生的做題信心，而且還可以得到我的禮物，所以，他最終克服了對於別人依賴的毛病，可以獨立思考，自主解題，數學成績也有了很大的進步。
因此好的數學習慣的養成對於小學生來說是多麼的重要，它帶來的不僅僅是數學成績的提高，還有對於學習的一種態度轉變，而且在今後的數學學習過程中收益更多。小學生應該多多樹立自主解題的好習慣，遇到數學難題的時候也不要一味地依賴其他人，自己勤于思考，找到解題的思路。在小學合作探討中完成數學知識的學習內化，解答數學問題。
小學數學學習最重要的還是打好基礎，為後續的學習提供幫助，在對數學充滿興趣的同時，養成良好的數學學習習慣，能夠積極主動地解決問 題就是小學數學學習的有效方法，只有做好小學數學學習方法的優化才能奠定後期數學學習的基礎。並且對於 一些潛在的問題，教師要幫助學生及時地糾正，讓數學的學習更加地高效。
