作為家長對於幼兒學英語的反思
的確，每個孩子在生命的最初都是一張白紙。
所以每位家長在畫上第一筆時，總是慎之又慎。
就學英語而言。
有千方百計要送孩子到雙語幼兒園，但又擔心幼兒園英語老師發音很不標準，怕影響孩子的英語學習，長大了想糾正就難了，應該怎麼辦？
有不惜重金要給三歲的孩子找一對一的外教，或是專業幼兒英語培訓機構的。
有對自己英語功底特別是發音有自信，要在家自己教孩子學phonics的。
還有到處問哪套幼兒英語視頻較好？要給孩子看動畫片學英語的。
有趣的是，這些家長几乎從來不會擔心自己的孩子學不好漢語。
學英語和學漢語有區別嗎？和學日語有區別嗎？和學韓語有區別嗎？和學法語德語阿拉伯語有區別嗎？
對於語言學家來說，可能有一萬個區別，但是對於將上述語言作為母語來學習的孩子來說，可能並沒有什麼區別。
這啟示我們，為什麼不能分析一下孩子是怎麼學會的母語的呢？是不是孩子學習母語的方法可以指導學習外語？
有了孩子之後，我認真的反思過我這二十多年來學習英語的方法，以及孩子學習母語的方法，認為，孩子之所以短短3年時間就能流利的用母語交流，那是因為：
1. 我們和孩子的交流是基於視覺場景的，而非純文本或者純語音的，視覺場景極大的增強了孩子對語音的理解；路邊看見了花，我們指著對孩子說，這是花，看見了草，指著對孩子說，這是草。孩子沒有理解這些意思之前，我們不會傻兮兮的去放錄音磨耳朵。
2. 大部分時間，我們和孩子的交流是以句子為單位的，而非單詞或大段語句；我們會說對孩子說春眠不覺曉，而不是春、眠或者大段的文章。
3. 在聽說讀寫中，我們首先讓孩子聽，其次是說，然後才是讀，至於寫，那是再然後的事情啦；
4. 孩子一時半會兒聽不懂學不會我們並不生氣，只是在間隔一段時間後再接著重複說給他聽；
提煉總結一下學習母語的方法：
以視覺場景為背景，用純正的發音，以句子為單位，間隔性地、重複地對孩子說，如果有可能，就讓孩子跟著讀。
哪種方法能完美重現上述要素，就能讓孩子輕鬆學會英語聽力和口語。
