教苑花语凤争鸣
我现在就是在线上授课，并且我孩子的学校也是线上课。通过我的观察以及与学生沟通发现，最大的问题就是学生易受环境影响，注意力不够集中。
但也有优势。首先，课程可以回放（部分老师可能不允许），给了孩子更多的机会。其次，其实线上课的信息量比线下更多，这点我深有体会……过去3课时的内容，线上2课时就讲完了……这对老师也提出了更好的要求。再次，对于培训机构或成人教育来说，线上的优势更加明显。因为节约的大量的时间成本和经济成本。
因此，综合来看:对自制力低的学习者（低年级学生），线上课程不适合。但对培训机构学员，特别是成人教育课程，这是一种有利的学习方式。
空空de易拉罐
2020年注定要载入史册，新冠疫情突如其来，其后果之严重、影响之广泛，是所有人始料不及的。
教育行业首当其冲，因为学校是人员高度密集场所。在这种情况下，为了最大程度把影响降到最小，教育系统开始了“停课不停教，停课不停学”，纷纷启动了各类线上教学模式，主流平台有智慧树、中国大学MOOC、慕课、腾讯课堂、学习通、U校园等，各个地区、学校自己开发的平台就更多了，授课模式有直播、录播、示范课、问答等方式。
作为老师，我也参加了线上授课，实事求是地讲，因为各个地区、各个学校线上授课的平台不一样，授课模式不一样，效果也有差别，整体而言，效果应该是不太理想。
我总结了一下，效果不理想的原因，有以下几点：
平台卡顿不稳定
中国的线上教育这几年才刚刚起步，各个平台的功能设计、系统稳定性、交互便捷性等还在不断完善中。疫情的突然爆发，传统的线下听课为主的学生，全部转移到线上，用户几十倍、上百倍的增加。
实际上，各类平台在设计的时候，流量、容量、功能、资源等根本不是基于如此海量的客户规划的，所以卡顿死是常见的现象。尤其是在刚开始的一段时间，很多课程进行到中间无法继续，学生被迫自学或者转移到其他平台。
多平台频繁转换
很多老师为了方便，根据不同平台的特点，利用不能的功能，比如点名用微信群、上课用腾讯课堂、交作业和看视频用学习通等等。还有上面说的情况，遇到卡顿死的时候，可能要从慕课平台转移到微信群上课。
一堂课下来，学生在各个平台之间奔波，身心焦虑，疲惫不堪，老师也腾空挪移，一点不省心。
学生纪律松散
学生每天面对屏幕，在各个平台之间奔波，难免会产生厌烦心理。上课的时候老师无法监督，家长也无法长时间监督。
于是，名义上对着手机、iPad、笔记本、台式机听课，实际上有可能在睡觉、玩游戏、看小说等等。这是无法避免的现象。学习完全成了一种自觉的行为，对于自律性差的学生来讲，效果会很差。
老师适应困难
在疫情之前，绝大部分老师没有线上上课经验，第一次面对平台，很多功能、操作不熟练，线上上课的方式、特点不掌握。在这个过程中会出现很多问题，甚至很多在线下上课优秀的老师在线上也出了问题。
从科学的角度来讲，线上和线下是完全不同的教学模式，教学方法、教学手段、教学时间、考核方式、互动方式都发生了很多变化，而我们的教学计划来不及调整，只是把内容从线下搬到线上，所以和学生的接受能力很难适应，导致效果不理想。
以上就是我的一些认识，希望我的回答能对您有所帮助。
星云教育
你好！我很高兴回答你的问题。
我认为在线教学的效果从整体效果来说很难达到预期效果，但是它必将有效推动在线教育的进一步普及，推动更多的研究机构去研究在线教育如何提高学生的实际学习效果。
2020年，一场突如其来的新冠肺炎病毒疫情横扫华夏大地，这次疫情是以前所未有的态势出现，影响范围非常之广。疫情期间在线复课影响到包括学生教职工在内近3亿人。
为什么教学效果受影响，我认为原因有以下几点：
一是在线教学难以保证学生专注程度，学生的注意力容易分散。因为受限于网络环境、家庭学习环境等条件的影响，有些家长无法对孩子进行有效监督，不知学生是否在认真听课，这也就是教师所最为担忧的课堂纪律管理。前一段时间有一位家长在网络爆料：孩子的班主任教师在上完网课后，让直播间内的其他孩子抓紧离开直播间，然后在线连续三次喊他儿子的名字，让她的孩子不要离开直播间。开始家长还挺奇怪的，当听老师狠狠地批评他的儿子时家长才知道原因。原来，上课时，他的儿子不好好听课，在直播间内用聊天交流工具和别的同学聊天，让老师发现了。当时，家长还非常奇怪呢，孩子听课时家长明明就在孩子身边陪着上网课，都没有发现孩子游离于教学的行为，可想而知没有家长陪伴的孩子又会怎样。
二是在线教学学生不能及时向老师提问，缺乏监督，效率低下，学习氛围比较差，与线下的面对面的课堂教学存在较大的不同，尤其对于低龄儿童影响较大。
三是线上教学结果跟踪困难，检测不及时，影响学习效果。如课堂测试，课后作业有时不能及时批改，及时反馈学习效果，激励手段没有跟进，有时学生看不到自己的进步，影响学生的学习动力。
四是教师也是初次尝试线上教学，虽然网上资源丰富，但是对于教师个体备课更多的基于自己的教学经验。再说教师网络授课教学经验不足，无论是备课，上课和课后反馈都需要不断的完善。同时，教师教学水平参差不齐，教师的教学风格迥异，有的活泼，有的死板，还有的老师上镜，有的老师不上镜，以及有的教师不负责任，“只为耕耘，不问收获”，上完课就万事大吉等等，对教学效果都会产生一定的负面效应。
五是教学设备方面的问题。教师居家上课也存在教师使用居家网络以及电子设备出现不可预期事故的问题。例如出现网络卡顿，画面不清楚，课件播放不出来等等，直接造成完成教学任务不连贯，影响师生上课的情绪，从而既占用了教学时间，又影响了教学质量。在学生家庭中还存在家庭不具备上网条件，有的家庭没有电脑办公设备。虽然国家有优惠的上网政策，对于缺少硬件设施的家庭也是无能为力。学生家庭遇到的问题也是千差万别一时也难于解决，有的家庭的学生只能用手机收听、收看网课，学习效果一定受影响。此外，长期上网课，还会造成学生近视，身体长期得不到运动，对学生的身体健康造成影响。
当然，为了保障线上教学质量，黑龙江省率先出台了《黑龙江省中小学疫情防控期间线上教学评价指标（试行）》，吉林省以及其他省份也陆续出台了相应的指标。三月中下旬国家也正式出台了《中小学线上教学质量评价标准》（试行）。评价指标的出台进一步规范了线上教学，为线上教学提供了强有力的质量保障。
但是，我们知道，疫情期间的线上教学基本是教师单打独斗备课、上课，虽然也有线上教研活动，但是教师的时间精力毕竟有限，工作和生活很难截然分会直接影响工作效率。从学生方面分析，学生在家庭中缺少学习规范，时间观念不强，有些学生家庭更缺少学习氛围，学生学习的心很难收回。
基于以上的分析，是为了更好的改进我们的线上教学，尽快提高教师的教学水平，在线上也能实现高效教学，补足在线教育的短板。
当然，线上教学是未来发展的一种趋势，它为学校教育推开了另一扇窗，让教师和孩子们一起呼吸到了窗外的新鲜空气，见识到了更广阔的天地，那就是线上直播。疫情期间，线上直播，紧跟时代，魅力无穷。我们一起期待线上教学取得更优异的成绩！在未来成为学校教育的重要补充部分。
