愛因斯坦小時候，老師哈同學都認為他是個“啥子”。不僅功課很差，而且連話都說不清楚。面對人們的譏笑和議論，擔任點擊工程師的父親並沒有對孩子失去信息，他相信愛因斯坦一定能成才，並且期望他能做出偉大的事業。為了培養起孩子的自信心，父親為愛因斯坦買了積木，讓他搭房子，搭好一層，便表揚和鼓勵孩子一次，結果，愛因斯坦情緒高漲地一直搭到了14層。父親還積極透過各種方式幫助愛因斯坦建立自信，消除愛因斯坦的消極情緒，也點燃了愛因斯坦心頭的希望之火，讓愛因斯坦振作起來，使他以一種不斷進取的心態，努力奮進，最終成為舉世矚目的偉大的物理學家。
自信心能夠讓一個孩子堅信自己有能 力克服困難並相信自己能夠成功 。美國曆史上的著名富豪範德比爾特曾經說過：“一個充滿自信的人，事業總是一帆風順的，而沒有自信心的人，可能永遠不會踏進事業的門檻。”
李開復在美國上學期間，曾經因為能背出很多數學公式而被老師誇獎為“數學天才”。其實李開復心裡很明白，自己根本就不是什麼數學天才，只是把以前記住的東西搬了出來。但是自信的力量是無窮的，在這種自信心的驅使下，他開始認真地學習數學，並且還在全州的數學競賽中獲得冠軍。
自信心是孩子潛力的“放大鏡”，是孩子取得成功的根本，而孩子的自信，首先來源於媽媽的賞識以及信任。若果一個孩子是成長在只有批評沒有誇獎的環境中，就很難得到自信。相對來說，一個積極誇獎的環境更容易激發孩子的自信。
那麼平時該怎樣正面的去誇獎孩子？
給孩子一些正面的誇獎，讓孩子知道媽媽其實在注意他做的每一件事，這對於他的成長很有好處。自信是需要逐步來培養的，媽媽可以幫助孩子做一個長期的計劃。
比如讓孩子每天都在聽你講過故事之後發表自己的見解，若果能堅持一個星期就可以獎勵他。一年以後，也許你就發現孩子特別願意在眾人面前表現自己。
媽媽相信自己的孩子是有能力的，這對孩子能力的發展有巨大的促進作用。著名的“羅森塔爾效應”就是說明的這個問題。
羅森塔爾是美國的心理學家，1966年，他做了一項關於學生對成績期望的實驗。他在一個班上進行測驗結束之後將一份“最有前途者”的名單交給了校長。校長將這份名單交給了這個班的趙主任。8個月之後、羅森塔爾和助手再次來到了這個班，發現被列為“最有前途者”的學生成績大幅度提高。其實，學生成績提高快的原因很簡單，因為老師更多的關注了他們，他們也對自己更有信心了。其實，每個孩子都有可能成為非凡的天才，但是這種可能的實現，取決於媽媽是否可以像對天才有信心那樣對他又信心。
若果孩子犯了錯誤真的需要做出批評，在不傷害他自信心的前提下，應該怎樣說比較好呢？
①用低聲和孩子交流，一般來講，“低而有力”的聲音更容易引起孩子的注意，也容易讓孩子注意傾聽你說的話，這種比較平緩的方式，比大聲訓斥要好上一千倍。
②有的時候可以採用沉默的方式，孩子做錯事的時候，心理多少也有點自責。這個時候若果媽媽對孩子保持沉默，孩子的心理反而會更加緊張，進而反生自己。
③旁敲側擊加以暗示，有些媽媽面對孩子的過失，不是直接的批評，而是用啟發的教育，孩子會很快明白媽媽的用意，願意接受媽媽的批評和教育，而且這樣也保護了孩子的自尊心。
④用推己及人的方式說教：當孩子犯了錯誤給他們帶來了麻煩，媽媽只要問一句“若果你是那個人，你會怎麼想”，通過這樣引導孩子設身處地的為他人著想，孩子也會意識到自己的過錯，並促進地反省自己，主動承認錯誤。
⑤看到孩子犯錯誤要即使批評：批評孩子要趁熱打鐵，不能拖拉，因為孩子剛剛犯過的錯誤，可能一轉眼就忘記了。
孩子的成長離不開自信，也就是離不開家長對他的信心。家長不滿吝嗇自己對孩子的賞識和信任，要讓這些正面能量轉化為孩子的自信，讓源源不斷的自信成為孩子不斷進步的動力，讓這些動力創造出孩子精彩豐富的一生。
